3．寫完后，指導學生自改習作。

　　(1)先進行錯別字和病句的常規修改。然后引導學生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習作，同學之間商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。

　　(2)課堂交流。指名交流時，教師可要求學生按“原來怎么寫的--現在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發，加深印象，共同進步。

　　四、范文評析

　　聰明又可愛的老寬

　　有個小男孩 ，黑黑的頭發、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟--老寬。

　　“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管 我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是 ‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應。

　　老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數數可厲害了，可以一口氣數到100；更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老--王--家--牛--肉--面！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！