板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《四時(shí)田園雜興》(其三十一)

　　村莊男女：耘田　績(jī)麻　各當(dāng)家    忙

　　童　　孫：學(xué)種瓜                樂(lè)

　　勞動(dòng)人民：勤勞                贊美

　　教后反思

　　在古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中除了要理解詞句和詩(shī)意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)�自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思。如《村晚》詩(shī)中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。

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