課件出示：

　　爐子燒著了，卻沒有火焰；空氣從哪里進去，煙就從哪里出來。

　　3.活動三：我來導，你來演。

　　（1）師創(chuàng)設“旅行站點”，學生扮演伊林提問。

　　師引導：站在他家的水龍頭前，他開始思考有關水的問題。（生開火車提問：水為什么能滅火？人們?yōu)槭裁从盟畞硐礈欤?hellip;…）走到他家的爐子旁，他開始思考有關火的問題。（生開火車提問）他家的餐桌，讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的廚房，又讓他想到了許多問題。（生開火車提問）他家的碗柜和衣柜，也讓他想到了許多問題。（生開火車提問）

　　（2）師過渡：你看，伊林把簡單的事物想得如此有趣，讓日常生活中平淡無奇的事物散發(fā)著科學的光！他還把科學知識變成了一幅幅插圖，一個個故事呢！

　　4.活動四：看插圖，配上畫外音。

　　（1）課件出示爐子的圖片，師指名講述。

　　（2）課件出示鏡子的圖片，師指名講述。

　　【設計意圖】依據科普作品的文體特點，開展豐富多彩的游戲活動，引導學生興趣盎然地交流讀書收獲，豐富閱讀體驗，感受閱讀的快樂。