2．給加粗的字選擇正確的讀音：

　　聽診（zhěn zhēn）器 糟蹋（tā tà）

　　動彈（tán dàn） 外殼（ké qiào）

　　3．按課文原意填空：

　　雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

　　三、合作交流

　　1．檢查生字詞預習情況。

　　2．全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。

　　3．小組交流，暢談自己的體會，師巡視指導。

　　4．指名讀學生自己選擇的段落，聯(lián)系實際談感受。

　　四、品讀體驗

　　1．生命是什么（生命的存在），齊讀課文第一自然段。

　　2．通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個事例？（三個）默讀2．3．4自然段，看看分別講了什么事例？

　　3．讀后交流：

　　〈1〉第一件事主要講了什么？為什么我會忍不住放了飛蛾？（圍繞這一中心問題，引導學生通過朗讀、交流，體會到飛蛾對生命的熱愛以及對我的震撼。）

　　〈2〉第二件事主要講了什么？這粒香瓜子的生長環(huán)境怎樣？你認為這是一粒怎樣的香瓜子？（圍繞這一中心問題，引導學生通過談感受、朗讀，體會到香瓜子頑強的生命力。）

　　〈3〉第三件事主要講了作者從哪里感受到了生命呢？

　　4．從課文的三個事例中，你感悟到生命是什么了嗎？

　　5．讓我們走進生活，看你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在？（抽生答）

　　6．小結(jié)并過渡：從課文的三個事例中，從這些畫面上，我們認識了生命，感受到了生命的存在。而作者在一次靜聽自己心跳的時候竟被自己生命的偉大力量震撼了，她也由此產(chǎn)生了如何對待生命的思考。

　　7．這三個事例引發(fā)了作者哪些思考呢？默讀4．5自然段，勾出相關(guān)語句。

　　8．抽生答。再齊讀。

　　9．引導樹立正確的價值觀：讓生命光彩有力

　　（出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。）這句話寫出了對待生命的兩種態(tài)度，用了兩個關(guān)鍵詞，你能找出來嗎？

　　①怎樣叫“白白地糟蹋”？（不珍惜生命，白白浪費時光……）