C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“由前提到結(jié)論”的推理方法理解詞句與“表現(xiàn)翠鳥敏捷”的聯(lián)系，體會(huì)遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導(dǎo)理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”

　　例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。

　　結(jié)論:蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。

　　例2:前提:翠鳥的身體很輕。

　　結(jié)論:叼起小魚不會(huì)引起水面很大的水波。

　　例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠(yuǎn)處飛走了，只有水波還在蕩漾。

　　結(jié)論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒有消失。

　　(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺(tái)跳水表演”》片斷。

　　(6)賽讀描寫翠鳥行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。

　　3.明理中體驗(yàn)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　小組合作進(jìn)行對(duì)話練習(xí)──與老漁翁對(duì)話，之后暢談感想或收獲。

　　感悟要點(diǎn):

　　(1)從人與鳥做朋友體會(huì)人與自然的和諧。

　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　(3)懂得要保護(hù)鳥類、保持生態(tài)平衡。

　　四、拓展閱讀

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥的知識(shí)，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。

　　點(diǎn)評(píng)

　　《翠鳥》是一篇常識(shí)性的課文，作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。

　　1.遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。遵循這種認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢(shì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。

　　2.動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習(xí)總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現(xiàn)翠鳥高臺(tái)跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì)集中到一個(gè)“愛”字上面，達(dá)到隨心閱讀、情不自禁的境界。

　　3.行勝于言。葉圣陶說(shuō)“:一定要把知識(shí)跟實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導(dǎo)實(shí)踐的作用。”教學(xué)中，我選擇有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對(duì)話感受人與自然的和諧等，親身體驗(yàn)的過(guò)程實(shí)際就是對(duì)課文內(nèi)容逐步理解和感悟加深的過(guò)程。

　　4.言語(yǔ)訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步。圍繞課文的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認(rèn)真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì)中把作者為文之道、行文之法通過(guò)思維實(shí)踐內(nèi)化為學(xué)生自己的能力，從而達(dá)到讀寫訓(xùn)練的“言之有物”和“言之有序”。

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