二、鼓勵創(chuàng)新意識，提高寫作欲望。

　　老師：想不到同學(xué)們把這“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的水中芙蓉寫得如此絕妙，真是“江山代有人才出”啊！

　　學(xué)生：“我們能否仿寫一下！”

　　老師：“好��！還不快拿出本子動腦動手！”

　　學(xué)生（全體）：發(fā)出沙沙的書寫聲。（老師巡視學(xué)生的筆下生花）

　　學(xué)生1寫道：“怒放的荷花，露出嫩黃色的小黃蓮，如典雅文靜的小公主，莊重高貴……”

　　學(xué)生2寫道：“含苞欲放的荷花，嬌嬌滴滴，舞動著它豐滿的身姿，露出含情脈脈的睡眼，猶如羞紅臉蛋的少女走出沐浴的澡池……”

　　學(xué)生3寫道：“望著這超群脫俗的荷花，我自己仿佛也變得玉膚冰潔，晶瑩無暇了！”

　　學(xué)生4寫道：“未綻開的花骨朵像妙齡少女抹上了淡淡的胭脂……”

　　三、拓展延伸，積累內(nèi)化

　　此時此刻，你最想做什么？選擇自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。

　　1、我會寫：作者把荷花寫得多美呀！我也要寫一寫自己喜歡的花。

　　2、我會說：交流有關(guān)描寫荷花的文章、詩文、體會。

　　3、我會做：上網(wǎng)收集相關(guān)視頻、畫面、文字資料、制做有關(guān)荷花的網(wǎng)頁。

　　4、我會背：選擇自己喜歡的句子、段落試背。

　　5、我會種：有興趣、有條件的同學(xué)可在水盆中養(yǎng)觀賞性荷花，體驗實踐的樂趣。

　　〔設(shè)計意圖：安排此項分層作業(yè)，是顧及到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，更是為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的開放。〕

　　四、總結(jié)要點，歸納整理。

　　今天，我們在互動教學(xué)中，同學(xué)們參與課堂活動，師生共討課題，留心觀察圖文，豐富聯(lián)想題材，在總結(jié)寫作特點的同時，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)作靈感，今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)鉆研新課題，新教法。

　　五、教后反思

　　教學(xué)本課，主要有以下幾點感受與思考：

　�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生在閱讀中的主體地位。

　　教學(xué)《荷花》一文時，針對學(xué)生對荷花的有關(guān)情況不是太了解的實際情況，課前鼓勵學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識，開課伊始，用多媒體課件展示顏色不同，姿態(tài)各異的荷花創(chuàng)設(shè)情境來激起學(xué)生內(nèi)心向往美的情感，使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生熱情地去讀，獨立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語言文字中蘊(yùn)含的美，然后利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個相對獨立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運用自己的想象力對文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。

　�。ǘ�）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　《荷花》一文，語言簡潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛荷花，熱愛自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對大自然的熱愛。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。

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