一、什么叫習慣？

　　習慣不是一般的行為，而是一種定型性行為。我國著名兒童心理學家朱智賢教授認為，習慣是人在一定情境下自動化地進行某種動作的需要或傾向。比如，兒童飯前便后洗手，睡覺前刷牙等。

　　二、習慣的特征

　　1．簡單。習慣并不深奧，常常很簡單，但難堅持。

　　2．自然。習慣是不假思索，不用思想去控制的行為。

　　3．后天性。習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環境中習得的。

　　4．可變。習慣雖然是定型性行為，但只要經過較長時間的強化訓練和影響，也能發生改變（行為心理學研究表明：一個習慣堅持21天便能養成）。

　　5．情境性。習慣是在相同情境下出現的相同反應。

　　三、一年級小學生學習中普遍存在的問題：

　　1．注意力集中時間不長。課堂上時常是教師在上面講，學生在下面自己玩自己的，精心設計的課堂提問被少數學生包打了天下，大多數學生成了課堂的陪襯。從家長反映情況來看，一年級小學生在完成家庭作業時，往往邊做邊玩，不夠專心，大部分家長都是自己陪孩子一起做作業。

　　2．認真傾聽的習慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學生個個舉手，有舉的高高的，有站起來的，有嗷嗷直叫的。而最終被請到回答問題的學生一臉高興，急著發表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發言。

　　3．語言表達的能力不足。在一年級的課堂上，常會出現這樣一個現象，當老師提問時，所有的小學生都把手舉得高高的。但是請到個別小學生回答時候，他站起來后又不知道要說什么；有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內容的完全和題目的要求無關。

　　4．作業習慣普遍比較差。觀察發現，大部分一年級小學生還沒能掌握正確的寫作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

　　5．記憶能力發展不足。由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維能力發展不足，一次記不住很多東西，往往丟三落四。

　　6．好動貪玩。一年級的孩子心性還沒靜下來，規矩意識也沒怎么形成，加上幼兒園里相對比較自由，所以到了一年級的教室里，他們的心性仍未定下里，好動貪玩是他們的特性之一。

　　四、必須培養的幾個良好的學習習慣

　　1．培養孩子的聆聽習慣。學會聆聽可以說是取得良好學習效果的最關鍵之處。由于一年級的孩子注意力不容易集中，很容易被外界的聲色形干擾。因此，家長一定要加強孩子聆聽習慣的培養。方法有：睡前給孩子讀故事書，選情節引人又很溫暖的內容，要求孩子不講話，不打岔，安靜地聆聽，聽完，讓孩子復述。其次是可以坐下來與孩子交談，孩子講，家長一定要認真聽，不打岔，不做其他事，等孩子說完，家長復述。反之，家長講，孩子聽，聽完，復述。反復訓練之下，孩子就養成了聆聽的習慣。這個習慣一旦養成，孩子就特別會聽課，學習效率很高，中學里的學霸，基本上都是很會聽課的孩子。

　　2．培養孩子清晰有序的表達習慣。小學一年級的孩子語言表達能力具備，但容易顛三倒四。因此家長要注意培養孩子清晰有序的表達習慣。通常做法是，帶著孩子觀察身邊的人和事，大人先有序地表達一遍，再讓孩子按照“先，接著，最后”的模式說出對人和事的觀察結果。說得不夠清晰的，家長要及時指出來。反復之下，孩子的表達就會很清晰了。

　　3．培養孩子回家先做作業后玩耍的習慣。多數孩子放學回家都是先猛玩，玩夠了再寫作業，然后發現時間不多了，于是作業寫得相當的潦草。長此下去，孩子的學業成績受到影響。孩子到中學，為何成了學渣？多數是因為小學階段養成了極壞的學習習慣。習慣的力量是強大的，不論中學老師如何抓，都很難抓起來。

　　4．培養孩子正確握筆的習慣。小學一年的孩子，指力不足，因此握筆的姿勢非常難看。家長一定要及時糾正孩子錯誤的握筆姿勢，然后不厭其煩地培養孩子正確握筆的姿勢。姿勢正確，書寫就相對工整漂亮。百度一下，網上有很多正確握筆的圖片，照著做就可以了。

　　5．培養孩子喜歡閱讀的習慣。要想孩子喜歡閱讀，家長本身就要閱讀才行。有些孩子家里連一本繪本都找不到，家長卻希望孩子成為人人稱羨的學霸。現在有很多繪本都是依照孩子的年齡階段或者是學段來編制的。一年級的孩子，在當當網一搜，自然就有與之匹配的閱讀繪本。建議家長不論家有多小，都建一個小小的閱讀書吧，讓孩子的閑余時間泡在書吧里，喜歡閱讀的習慣就養成了。