經啟發，孩子分析后，學生根據其思路（可畫出圖形）進行解答。

　　有的學生很快解答出來：

　　設原長方體的底面長為X，則2X×4＝48

　　得：X＝6（即正方體的棱長），

　　這樣得出正方體的體積為：6×6×6＝216（立方厘米）。

　　所以說，在學習過程中，老師家長最大的作用是：啟發。

　　孩子在老師家長的引導下，去主動思考解題的思路，掌握學習方法！

　　05

　　培養閱讀興趣

　　假期和一位資深老師聊到孩子數學學習問題，分享一段重點：

　　“您孩子數學學習是什么情況？”老師問。

　　“題不難成績還不錯。一遇難題，就好像深入不進去。”提起女兒的數學，我真頭疼。

　　“那她平時喜歡讀書嗎？”（這個問題可能很多家長都和我一樣想不明白，閱讀？這不是語文老師的事嗎？跟數學。。。？）

　　“不是特別喜歡，但也不是一點不讀。平時喜歡看漫畫之類。”我想了想說。

　　“哦，那科普讀物和一些經典名著讀過嗎？”老師接著問。

　　“沒有，我認為對學習有用的書她都讀不懂，也不愿意讀。”我有些不好意思地回答。

　　“是有些問題。”老師頓了頓說，“孩子將來中學要想學好數理化，必須小學得多讀書，特別是有深度有人文素養的好書。多讀好書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了高年級就更能顯示出優勢。”

　　“我們帶過的數學成績好的同學大多6、7歲就能看書，在小學階段就大量閱讀有深度有人文素養的好書，愛思考，愛看書，這群孩子問問題的深度和廣度有時把我都難倒了。

　　而那些成績不怎么樣的孩子大都對閱讀沒太大興趣。這兩者孩子最簡單的差別就是在審題能力上，不注重閱讀能力的孩子 ，經常會無法理解題意，或者是頻現家長常說的孩子審題不清，粗心大意。

　　其實主要問題是出在閱讀理解能力上，這類孩子，老師家長再怎么輔導，他們的數學成績也不會有太大的提高。”

　　聽她這么一說，我這才更加理解“學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

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