2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　(1) 看圖說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生觀察A項(xiàng)主題圖并簡(jiǎn)單交流，指認(rèn)主線人物Yaoyao， Lily， Joy然后指著A項(xiàng)的怪物說(shuō)：Oh， who‘s he？ What does the monster look like？從而引出主題 Monster’s Body。

　　(2) 多次播放歌謠，讓學(xué)生在歌謠中整體感知新語(yǔ)言。

　　第一遍，整體感知歌謠內(nèi)容。

　　第二遍，聚焦本課的主要單詞。讓學(xué)生聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的單詞，教師利用圖片帶讀單詞，幫助學(xué)生理解和關(guān)注本課的新單詞，初步建立單詞的音、義聯(lián)系。

　　第三遍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。教師一邊做動(dòng)作一邊提問(wèn)：How many hands does the monster have？

　　第四遍，讓學(xué)生根據(jù)歌謠提及的順序擺放或指對(duì)應(yīng)的單詞卡片。

　　Tip：第二遍聽(tīng)歌謠，只作為語(yǔ)言再次輸入的一種手段，不要求學(xué)生立即會(huì)說(shuō)。第四遍邊聽(tīng)歌謠邊擺卡片，可以加深學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義的理解。

　　3. 詞匯學(xué)習(xí)和操練

　　(1) 聽(tīng)新單詞的錄音，第一遍只聽(tīng)不讀，第二遍跟讀。

　　(2) 教師出示詞卡并帶領(lǐng)全班認(rèn)讀。

　　(3) 教師觀察學(xué)生的發(fā)音是否正確，給予關(guān)注和糾正，可以采取個(gè)別學(xué)生讀單詞、男女生或小組讀單詞等方式進(jìn)行。