案例分析

　　黃全愈博士在美國，收到了一封厚厚的家信。拆開一看，里面是一張約兩尺見方的宣紙國畫，畫的是竹子：疏疏落落的竹葉，斜斜彎彎的竹竿，布局協調，濃淡有致，且遠近成趣。一讀信，則大吃一驚——這幅畫竟然出自3歲兒子的手!

　　學習習慣

　　教育系主任布萊恩博士正好進來，看到了那幅畫，黃博士開玩笑說：“這是一個著名的教授畫的!”只見布萊恩眨了眨那雙藍藍的眼睛，點點頭沉吟道:“不錯!不錯!”當他得知真相，臉色在一瞬間掠過了幾個變化：既有被捉弄的尷尬，又非常不相信那是3歲兒童的畫，同時也對自己鑒賞中國畫的水平有點懷疑……

　　然而，當他兒子到美國后，卻不愿意學畫畫了。因為老師根本不教繪畫，一點都不教!只出一個題目，讓孩子想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的。他們筆下所繪，更是不敢恭維：不成比例、不講布局、不管結構、無方圓沒規矩、甚至連基本筆法都沒有。連這么破的畫都能受表揚，孩子畫得再好，又有什么用呢?沒勁!真沒勁!于是，父子倆一致決定退班，這簡直是誤人子弟，簡直是“放羊”!

　　每次兒子畫完畫都要問父親：“像不像?”既然有“像不像”的發問，就一定有一個可依據的樣板來評判“像”還是“不像”。當一個人從小就反復接受這種模式的訓練，久而久之就會習慣性的以“像不像”為樣板來要求自己。

　　父親開始仔細觀察兒子，發現無論給他什么畫，他幾乎者能惟妙惟肖地畫下來，或者說“拷貝”下來，“克隆”下來。但如果要他根據一個命題自己創作一幅畫，那就難了。

　　父親告訴兒子，如果自己要畫他，可以照著他的相片來畫，也可以寫生式地畫對面的他。但心里更想畫的，是數年前離開中國時，正要一頭鉆進車里，猛地覺得腦后被一股無形的第六感在吸引著，回過頭來，只見朦朧的晨曦中，兒子被奶奶抱在手上，睜著兩只大眼在看著爸爸，眉宇間流露的神情，與那3歲的“嘟嘟”臉顯得那樣的不協調……要畫就畫心中的兒子，而不是照片上的兒子。畫心中的畫才有動人心魄的震撼力!

　　找到心中最有震撼力的畫面，就是一個發散思維的過程，一個創造的過程。面對難題找出答案，也是這樣的過程�？梢哉f，沒有發散思維，就沒有應變能力，沒有好成績。

　　對此，我們的建議是：

　　鼓勵孩子多提思路。從小帶孩子做題的時候，就應該不過于重視答案，而著重于啟發孩子，尋找不同的解題思路，這樣能讓孩子養成從不同角度思考問題的習慣，將受益終生。

　　對作文題目多列提綱。為了培養孩子的寫作能力，可以要求孩子對每個題目，列出三到五份提綱。這樣，孩子就能更積極地思考，并且臨考時，可以從幾份腹稿中，選出最好的。

　　鼓勵孩子的奇思異想。當孩子提出任何奇怪的想法，家長應該立刻鼓勵，說“了不起”。鼓勵孩子的奇怪想法，就是鼓勵孩子多思考，而批評，則只能讓孩子的思維能力萎縮。

　　家中設立“創意獎”�？梢栽诩依镌O立創意獎，當孩子在學習上，想出一條與眾不同的思路，或者有了什么別的獨創性想法，就應該予以獎勵。只要家長有這樣的態度，孩子的發散思維就能受到極大鼓勵。

　　和孩子做思維比賽。父母可以和孩子比賽，看誰想的歪點子多，這種趣味性的練習，可以極大地提高孩子的思維活躍性，并讓他逐漸養成發散思維的習慣，在難題面前永不言敗。

　　把“腦筋急轉彎”作為娛樂。休息時，父母可以和孩子一人拿一本《腦筋急轉彎》，互相出題目考，誰輸了就打一下巴掌或刮一下鼻子。這種游戲能直接鍛煉孩子發散思維的能力，并且其中的樂趣能很快驅散學習的煩惱，是非常好的休息方式。