案例分析：中美教育的差異

　　在公安局的宿舍樓，有幾個(gè)男孩在窗口對(duì)話。一個(gè)說，我爸爸是警長(zhǎng)，專門抓壞人;一個(gè)說，我爸爸是隊(duì)長(zhǎng)，你爸爸聽我爸爸的;又有一個(gè)說，你爸爸是中隊(duì)長(zhǎng)，我爸爸是大隊(duì)長(zhǎng)。你們爸爸都聽我爸爸的，你們也要聽我的。前面的兩個(gè)小孩似乎都承認(rèn)后邊的小孩說的話，乖乖地跟在那個(gè)爸爸大隊(duì)長(zhǎng)的小孩后邊去了。這些小孩也就七八歲。這嚴(yán)格的等級(jí)劃分是他們天才的領(lǐng)悟，還是娘老子教他們的，就不得知了。

　　值得深思的，是等級(jí)意識(shí)會(huì)為孩子的成長(zhǎng)帶來怎樣的不良影響。比自己等級(jí)高的孩子自己就要聽從，這樣，人家教你撒謊你會(huì)聽，人家叫你作弊你也會(huì)聽，還怎么能健康成長(zhǎng)?

　　所有家長(zhǎng)都怕自己孩子跟別人學(xué)壞，可是你們有沒有想過?等級(jí)意識(shí)正是孩子學(xué)壞的根源。當(dāng)你在家中習(xí)慣了訓(xùn)斥、孩子習(xí)慣了服從，出家門以后，孩子也會(huì)服從任何力量比自己大的人，一朝就能學(xué)壞，而重新學(xué)好，則不知道要花多少年。

　　楊林教育孩子方法就不一樣，更注重家庭中的溝通和理解。當(dāng)孩子從學(xué)校回家，他更希望兒女能談一些學(xué)校的活動(dòng)，與朋友間的交往，甚至與己無(wú)關(guān)的見聞。他可以通過這些瑣碎的交談，了解子女的真實(shí)感情，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓孩子從中知道父母的想法。他的大女兒讀中學(xué)四年級(jí)時(shí)，學(xué)校進(jìn)行反毒品教育。有一個(gè)讓學(xué)生思考的問題：如果有人叫你用毒品，你打算怎樣回答?”她說：“我的父母會(huì)殺了我。”其實(shí)在這之前，父母并沒有跟她談過毒品的事，但她非常清楚父母的態(tài)度，盡管她的答案也許說得過于嚴(yán)重。

　　這個(gè)例子雖然發(fā)生在美國(guó)，但對(duì)中國(guó)的家長(zhǎng)同樣適用。要想培養(yǎng)孩子的自制力，讓他很好地約束自己，家長(zhǎng)必須和他平等交流、適當(dāng)引導(dǎo)。很多人都說，孩子太小，沒有分辨能力。其實(shí)，越是這樣，父母越應(yīng)該多和孩子交流，讓孩子從心里認(rèn)同父母的看法，養(yǎng)成分辨是非的能力。