第一，要創造一種文化氛圍，使孩子養成學習的良好習慣。

　　教育學家認為，天才雖然需要一定的天賦，但主要是靠后天的培養。從小孩的大腦發育看，在人的成長初期孩子之間并沒有多大差異。那為什么有的人后來成了才思敏捷的科學家和偉人，而有些人終身無所作為呢?關鍵就在于后天的學習。而創造一種便于孩子學習的文化氛圍，實在是使孩子變得聰明些的前提。有些父母寧愿花幾百元、上千元錢給孩子買吃、買穿、買學習用品，就是不愿在孩子學習的時候停止看電視，打麻將。總認為我已經給你提供了那么好的生活，學習條件了，再學不好還能怪誰。殊不知，孩子也與大人一祥有惰性，加上孩子天性好動，當聽到電視機中傳出那誘人的聲音，當聽到麻將桌上那刺耳的噪音，怎么能使孩子靜下心來學習呢?當孩子不安心學習的時候，再好的學習用品對他來說也絲毫激不起學習的興趣。因此，給孩子創造一個安靜、舒適的學習氛圍顯得特別重要。同時，父母還要從自身做起，養成一個愛學習的習慣，為孩子作出榜樣。

　　第二，理解孩子的要求，培養孩子的學習興趣。

　　魯迅先生在談到家教時時指出：“開宗第一，便是理解。”一些父母為了使自己的孩子更聰明，早日出人頭地，千方百計按照自己的思維來塑造孩子，既花錢又費力，結果一事無成。原因就在于不理解孩子的要求，以自己的好惡來代替孩子的學習興趣。客觀地說，只要孩子自己沒有興趣，父母再著急出沒用。因此，培養孩子的學習興趣，比“逼”孩子去學習要好得多。

　　第三，運用科學手段，提高記憶能力。

　　根據有關專家測算，一般的人只使用百分之三十的人腦，而百分之七十的人腦處于待用狀態。這就是說，我們不必擔心外部知識在大腦中裝不下去。相反，大腦開發的越多，記憶的東西越多，觸類旁通，人也變得更聰明。因此，在兒童時期，運用科學手段，提高孩子的記憶能力，一是要增加孩子無意記憶。即通過直觀性，多感官性、好奇心和直接對象性，在孩子嬉戲和玩耍中增加孩子對事物的認識。二是有意記憶，即父母、教師提出具體任務，要求和目的，定期檢查、提問，使孩子的學習循序漸進地進行。三是理解與記憶結合，即不僅要知道天陰會下雨，而且要知道天陰為什么會下雨。事實上，只有理解了東西才能更好地記住它。四是注重復習記憶。即在初次記住某一事物后，經過一段時間，通過重新復習、閱讀、回憶等多種手段，使原來記住了的東西再一次或多次在大腦中加以強化，通過這些辦法，就能使孩子記住的東西更多，使他們變得更聰明。

　　第四，放開孩子的手腳、增強孩子的動手能力。

　　陶行知先生指出：“兒童的世界，是要兒童自己動手去創造。”這就是說，做父母的在兒童成長過程中，要放手讓孩子自己動手去干，以增強孩子的動手能力。目前，獨生子女比較多，很多父母以孩子小為由，樣樣事情都為其代勞，唯一的要求就是要孩子把書讀好。結果是活也不會干，書也沒讀好。原因就在于動手能力差，思維也難以打開。只有堅持在做(動手)中教，在做中學，以做為中心，實踐第一，才能使我們的孩子變得更聰明。

　　當然，要使我們的孩子變得更聰明，還需要因人施教，有的放矢地解決好每個孩子的特殊問題。但是，只要抓好以上四個問題，無疑對培養一個聰明的孩子大有裨益。