家住武漢的家明是個16歲的網癮少年，輟學在家一個月了。

　　他的夢想是當個流浪歌手，過自由自在的背包客生活，而對兒子期望值很高的父親卻一心希望他盡快回到課堂，繼續父母規劃的人生。

　　被禁錮在家中，家明叛逆、沖動，難以溝通。當智擇優教育一行人來家里接他時候，他在屋里嘶吼，父母在門外抹淚……

　　每一個“問題孩子” 都是一面折射國人內心層面滯后的鏡子

　　和家明一樣被送去一所問題孩子學校接受“改造”的，都是一些讓父母頭疼的“問題孩子”。

　　“我告訴你們，最好不要抓著我，你們抓著我是控制不了我的!”

　　“你這么弄，我就死給你看!”

　　“放開我!放開我!放開我!”

　　每天都交織著聲嘶力竭的控訴和呼喊。孩子的反抗掙扎，家長的固執絕望，夫妻之間的情緒爆發。

　　這是一個近在身邊卻讓很多人不敢正視的世界，智擇優教育團隊如實記錄下其中的每一筆殘酷。

　　智擇優平臺一直關注導致叛逆孩子的問題產生的背后根源。

　　我們隱隱感覺，叛逆孩子的問題并不是單純發生在孩子身上的生理或心理問題，應該還和周邊環境有關。

　　“問題孩子”的背后往往有問題家庭教育模式存在。

　　而家長們那無助、迷茫的表情同樣令人唏噓：

　　“誰來理解我呢?”

　　“咱以前管理孩子的方法都是錯的?”

　　“你有多久沒有叫我媽媽了?”

　　世間還有什么愛比父母對孩子的愛更無私更圣潔嗎，為什么這么偉大的愛有時候卻讓孩子無法消受?

　　為什么“滿滿的愛造成滿滿的傷害”?父母對孩子的認知以及孩子對父母的認知差異之大。

　　上高三的張釗因談戀愛已經輟學4個月，他和女朋友住在家里，卻把父母趕到店里住。

　　在跟父母發生沖突的過程中，張釗多次想要自殺、跳樓。

　　面對鏡頭，他坦言自己不上學的原因不是因為交了女朋友，而是承受不了學校的高壓力，只是把所有的情緒全釋放出來了。

　　但張釗的父親卻不愿意相信兒子的理由：“自從早戀被發現之后，我們之間的距離一下子就拉開了。”

　　在張釗的記憶中，爸爸很少笑，“他跟我媽在一起的時候，除了吵架就是吵架，跟我在一起的時候，除了看電視就是看電視”。

　　“父母這一代人衡量孩子的標準是學習成績，頭腦中構建的評判體系都是物化和量化的，是GDP。