逆反,顧名思義就是叛逆和反抗的意思。

　　逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時,產生的一種帶有強烈抵觸情緒的心理活動.這種情況在青少年學生中較為常見。

　　青春期逆反心理關乎家庭教育

　　例如,有的學生由于上課不注意聽講、貪玩,學習成績差。

　　久而久之則厭煩學習,對老師的批評如同耳旁風,老師找家長則更激怒于他。

　　或認為是老師總盯著他,產生消極的對抗情緒,形成逆反心理,最后竟向家長提出更換班級或學校.

　　孩子逆反心理的形成常常“事出有因”,由此暴露出兒童教育的弊端。

　　如一些年輕家長由于“望子成龍”心切,常常不了解或不顧兒童的年齡特點和心身發育水平,讓兒童承受過重的學習負擔。

　　幼兒園的小朋友正處于天真活潑、享受童年樂趣的大好時光,卻被家長在周末休息日安排了滿滿的各種學習班。

　　學習音樂、舞蹈、繪畫、幼兒英語等,有的孩子有興趣還可以。

　　但有些孩子卻為此成為負擔,長久下去會形成孩子對學習的逆反心理。

　　或由于不了解孩子具有多方面發展的潛能和資質,也可以有多方面的愛好和興趣。

　　卻為孩子過早的定向,強制兒童過早地從事某項長時間的專業訓練。

　　如果不是出于孩子的自愿,也可為孩子日后產生的逆反心理埋下隱患。

　　也有的家長由于過于溺愛,一切以孩子為中心,百依百順,本來可以獨立完成的事也由父母包辦代替、

　　或對孩子過于嚴厲,動輒打罵、體罰,也可促使孩子逆反心理的產生。

　　有的老師對學生的態度不一致,對一些能力低、成績差的學生持有偏見,受到不公正待遇的學生自尊心受到挫傷。

　　于是便以消極抵抗的態度來發泄內心的不滿,產生敵對情緒,形成逆反心理.逆反心理的產生與這些不良的家庭、學校教育方式有關.

　　兒童青少年多具有強烈的好奇心,受好奇心的驅使,可誘發孩子的學習興趣和探索精神。

　　如正確引導這種心理上的認知需求,對于促進其發育成長是至關重要的。

　　另一方面,對于抵觸情緒較強的兒童來說,可能越是不讓接觸就越是想接觸。

　　如不要吸煙、不要去“兒童不宜”的地方等之類的告誡,不僅達不到效果,反而甘愿冒著受罰的風險也要違反禁令。