這是個小學三年級學生，顯得機靈、頑皮。母親說，不知從什么時候開始孩子就是不愿意學習，寧愿挨打也不做作業，不讀書。交談中，我們逐漸了解到，男孩是從二年級開始厭學的。最初是母親為了讓孩子多學一點.總是在學校老師布置的作業完成時，又額外布置一些課外作業，結果，無論孩子作業完成得快或慢，都沒有玩耍的時問。漸漸的，孩子做作業開始磨蹭了，以逃避額外的作業。后來，不知從什么時候開始，學習常常伴隨著母親的抱怨和訓斥，例如坐姿不端正、書寫不工整、做作業不專心等......漸漸的，對孩子來說學習帶來的不是愉快的情緒體驗，而是令人不安的心理壓力。終于，孩子向母親發出了寧愿挨打也不想學習的“抗議”。

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　　提高作業效率的三部曲

　　孩子不愛學習作業馬虎拖沓怎么辦?

　　通過咨詢，母親探討了調動孩子學習積極性及激發其學習興趣的方法。讓母親明白孩子和成人一樣，也有自尊的需求，就像成人在工作中也不愿過多的干涉，對孩子而言，當學習意味著玩耍被剝奪、受訓斤時，孩子就會因此而喪失學習興趣，進而因厭惡而逃避。孩子的母親聽了很有感觸，真誠地向孩子道歉。同時，我們也向孩子指出，母親所做的一切都是為了他好，并與孩子討論了學習的目的性、重要性。最后，我們建議，母子雙方訂一個“協議”，媽媽以后保證不在孩子做作業時訓斥、責罵，不過多增加課外作業;在孩子完成作業后讓孩子有玩的時間，同時在做作業過程中要有休息的時間;為了提高孩子的學習積極性，媽媽對孩子每一天的作業情況進行評分、記錄，制定相應的要求，一周進行總評、獎勵。對孩子的要求是，先保證每天及時完成作業，然后逐步改掉邊做作業邊玩、坐姿不端正等不良習慣;要逐步提高學習效率，在具體的實施過程中，可以用鬧鐘定時訓練自己完成作業的時間，完成得好家長要及時獎勵，如果不能達到相應的要求，就要取消獎勵。母子倆愉快地訂了“協議”。在后來的隨訪中了解到，經過咨詢，母子關系得到了改善，所定的“協議”順利實施，孩子的成績有了很大的提高。

　　專家點評：

　　這個案例說明，學習情緒對學習有重要的影響，良好的情緒有助于促進學習，不良的情緒則會干擾學習。對孩子來說，如果學習總伴隨著訓斥，感到不愉快時，就會產生厭學情緒，并拒絕學習。