亮亮是個(gè)8歲的男孩，他的父母都是大學(xué)教授，爺爺奶奶也都是高級(jí)知識(shí)分子。亮亮從小就跟著爺爺奶奶生活，爺爺奶奶都很寵他。3歲后隨父母生活在大學(xué)校園。亮亮的爸爸雖然是個(gè)知識(shí)分子，可在教育亮亮上，卻暴力管教居多。上學(xué)后，亮亮不能正常與小朋友交往，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)小朋友又掐又咬，小朋友都不喜歡他，也不愿意跟他玩。

　　有一次，亮亮又與小朋友打架了，還把小朋友的胳膊掐青了，老師很生氣，就問(wèn)他:“你怎么老掐小朋友呀?’

　　他理直氣壯地說(shuō):“我爸爸生氣時(shí)就掐我。我就掐別人。”

　　偏差行為

　　一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程難免會(huì)犯錯(cuò)，如果你對(duì)孩子偶爾犯的錯(cuò)誤大發(fā)雷霆，甚至大打出手，這不僅解決不了問(wèn)題，起不到半點(diǎn)有益的教育結(jié)果，甚至還可能給孩子造成很多心理問(wèn)題，讓孩子覺(jué)得父母不理解他，不愛(ài)他，結(jié)果使他感到孤獨(dú)、無(wú)助，甚至?xí)�使他的心離你越來(lái)越遠(yuǎn)。而且很多時(shí)候，當(dāng)孩子挨打后，你再問(wèn)孩子：“爸爸為什么打你?”孩子常常一臉茫然：“不知道。”你看，這種教育方式，對(duì)孩子絲毫起不到作用，反而倒是孩子白白挨了頓打。

　　那么當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們?cè)撛鯓咏逃�孩子�?

　　1、正確、清楚地告訴孩子對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里。

　　其實(shí)我們養(yǎng)育孩子的目的絕不是為了打他或是懲罰他，而是為了讓他能夠苗壯成長(zhǎng)，成為一個(gè)對(duì)杜會(huì)、對(duì)他人有用的人。許多時(shí)候你在打孩子時(shí)，其實(shí)是打在孩子身上，疼在自己心里。那么為什么不能在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，坐下來(lái)好好地和孩子講講道理，清楚地告訴孩子:他這樣做是不對(duì)的，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣改正。這樣不是比打他更有效嗎?

　　暴力行為

　　2、 耐心等待，平靜傾聽(tīng)。

　　給孩子行動(dòng)的時(shí)間和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)話要堅(jiān)定有力，但不要暴跳如雷，只要把自己的思想表達(dá)出來(lái)就行了，不要一味地表達(dá)憤怒。同時(shí)還要注意聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法。

　　親子教育

　　一位父親的冷靜教育可能對(duì)我們有所啟發(fā):

　　“前幾天，孩子的老師對(duì)我說(shuō)，兒子在學(xué)校里把同學(xué)的衣服剪了好幾個(gè)口子。我一聽(tīng)，就火了，當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)就是見(jiàn)到他狠狠地接他一頓。但冷靜下來(lái)一想，還是先聽(tīng)聽(tīng)兒子怎么給我解釋后再做決定吧。我把他找來(lái)，耐心地問(wèn)清楚事情的原因，最后還是兒子應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任，但我知道，暴力不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì)加深孩子的逆反心理。所以我坐下來(lái)，耐心地給他講道理:他錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，告訴他如果同學(xué)之間發(fā)生矛盾了，應(yīng)該怎么辦?并告訴他接下來(lái)的問(wèn)題應(yīng)該怎么去處理。做錯(cuò)了事，自然應(yīng)當(dāng)賠禮道歉，照價(jià)賠償了，當(dāng)然更應(yīng)總結(jié)教訓(xùn)，規(guī)范自己的行為。經(jīng)過(guò)溝通，兒子也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，表示以后不再犯了。通過(guò)這件事。我認(rèn)為，孩子在成長(zhǎng)之中犯錯(cuò)誤，有效的解決辦法還是通過(guò)和孩子本人的溝通，和老師的溝通，多方協(xié)調(diào)說(shuō)服教育，盡全避免使用暴力。”

　　記住:一個(gè)好的教育方法，將使孩子受益終身。