六、布置作業

　　1.根據課上的討論，進一步完善本小組的春游活動計劃。

　　2.將你們小組的春游計劃說給自己的家長聽聽，聽聽家長的意見。

　　七、教學反思

　　口語交際是在特定情境中發生的一種交際現象。口語交際學習，要利用教材提供的話題創設情境、營造氛圍，使學生產生“如入其境”的親歷感、現場感，，盡可能地回歸常態、還原生活。這樣，有利于克服學生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓練質量。本次口語交際的話題“春游”是一個學生喜聞樂見的話題，距離學生生活較近，因此，學生有話可說，愿意表達，參與積極性較高。

　　口語交際意味著“生活”，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標準所提出的，“口語交際能力是現代公民的必備能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”真正充滿生命活力的口語交際教學，就應該植根于學生的生活世界，激活學生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發學生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養。

　　“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質量。因此，本堂課的教學設計是一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復雜，，設計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現學生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應對能力。從整堂課的教學效果而言，基本達到了我的預期，學生積極參與，課堂氣氛活躍，表達能力得到了一定程度的鍛煉。不過，還是有一些問題存在，比如，用優美語言描述圖片環節，學生發言不積極，可能是圖片播放時間較短，描述要求過高有關，此外，小組討論環節，時間有些緊，最后評審環節有些拖沓，在問題設置和課堂時間分配上還需多下功夫。