外研社五年級英語下冊《It was amazing.》教案設計

　　教學模式介紹

　　探究式教學模式是指在教學過程 中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感 情與道德品質的培養。

　　探究式課堂教學模式的教學環節：

　　創設情境--啟發思考 --自主（或小組）探究--協作交流--總結提高

　　設計思路說明

　　【創設情境】

　　教師利用課件出示照片，教師在千島湖的旅游照片。選取教師自己的旅游照片，貼近生活，利于知識學習的遷移運用。

　　【啟發思考】

　　在感受完教師的旅游經歷后，學生同伴之間交流自己去過的地方， 以及自己看到了什么。引導學生在一個真實的情境中對問題展開探究，激發學習興趣。

　　【自主或小組探究】

　　教師利用課件 呈現英國巨石陣景象，回憶上節課所學的知識。學生執行任務，圍繞老師提出的問題，完成與Listen and read 部分的相關理解題，加深對短文的理解。 在學習完這篇短文后，學生嘗試復述文章的內容。

　　【協作交流】

　　1. 學生五人一組玩句子接龍游戲。

　　2. 學生只有經 過了認真的自主探究，積極思考后，才可能進入高質量的協作交流階段。小組合作給玲玲寫一封信，可以談談你們過去的旅游經歷，也可以談談你們今年夏天的出行計劃。

　　【總結提高】

　　師生共同總結本課的重要知識內容 ，引導學生學會與他人分享。