《兩個鐵球同時落地》教學設計

　　【教學目標】

　　1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經過質疑和試驗發現真理，并用公開試驗揭示真理的過程，領悟伽利略不迷信權威的科學精神和嚴謹求實的科學態度。

　　2、感受課文言語邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　1、體會文中含義深刻的句子。

　　2、初步學會描寫人物的方法。

　　【教法與學法】

　　師：逐段朗讀教學法。生：朗讀感悟。

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　二、結合重點語段，感知人物形象

　　1、結合上節課的自讀和交流來填空，并說明理由：

　　伽利略是一個________________的科學家。

　　2、小組交流。

　　3、集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

　　（1）伽利略是一個（善于思考的）科學家：

　　1學生匯報并說明理由：

　　伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為"辯論家"；２５歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。

　　教師引導：就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。（算式法１０＋１＜１０兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比１０磅的慢；１０＋１＞１０兩個鐵球拴在一起，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅的快。圖示法等）

　　2指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意"如果……那么""……但是""如果……就……"這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。