參考答案

　　5. A(舉：中舉)翻譯 （陳獻章參加了）正統十二年的鄉試中舉，二次參加禮部的會試，但都沒有考中。

　　6. B（①根據句意可知，此處應填“以”跟“為”搭配，動詞，譯為“認為”，據此可排除C、D兩項；②空格后有“敢”字，根據句意可知，此處應填“何”，譯為“怎么”，據此可排除A項；③應填“于”，譯為“對于”）

　　7. C（久之，承箕有所悟，辭歸，隱居黃公山，不復仕。與兄進士承芳，皆好學（或“與兄進士承芳皆好學”），稱“嘉魚二李”。卒年五十四）

　　8. B 選項 由于彭韶、朱英的極力推薦，陳獻章被征召至京城，欣然接受了朝廷的任命，擔任翰林院檢討一職。 解說：對應信息在第1段：“欣然接受了朝廷的任命” 錯誤，文中說的是“陳獻章多次稱病不

　　去，上奏請求回鄉奉養母親，以終其天年” 原文 廣東布政使彭韶、總督朱英交薦。召至京，令就試吏部。屢辭疾不赴，疏乞終養，授翰林院檢討以歸。

　　9.

　　（1）

　　①采分點：“輟”，停，停止；“其中”，（在）陽春臺中（省略、倒裝句）；“無戶外跡”，足不出戶，腳不跨出家門，戶外沒有足跡。各1分。

　　翻譯 讀書日夜不停。(陳獻章)建造陽春臺，(在)陽春臺中靜靜地坐著，幾年（專心讀書），足不出戶。

　　②采分點：“日”，每日，每天；“與”后省略賓語“他”代“李承箕”； “縱”，廣泛；“道”，學術，學說。各1分。

　　翻譯 陳獻章每日跟（他）游山玩水，（玩）投壺賦詩的（游戲），廣泛地談論古今事件， 只是沒有一句話涉及學術。

　　（2）

　　① 用李承箕的具體事例來突顯陳獻章的教學特點及其對當時求學的人的巨大影響；

　　② 從側面烘托（襯托）塑造和突出陳獻章的教學形象。

　　（①屬內容2分，②屬形式【手法】1分）

　　參考翻譯

　　陳獻章，字公甫，廣東新會人。（陳獻章）參加了正統十二年的鄉試中舉，二次參加禮部的會試，但都沒有考中。跟隨吳與弼講學授課。過了半年回家，讀書日夜不停。（陳獻章）建造陽春臺，(在)陽春臺中靜靜（心）地坐著，幾年（專心讀書），足不出戶。過了很久，又到太學學習，（國子監）祭酒邢讓讓（他）試著寫了一首應和楊時的《此日不再得》的詩，（成詩之后）（祭酒邢讓）驚嘆地說：“龜山也不如你的。”然后就（在朝廷中）大力宣揚，認為陳獻章是真儒復出，因為這件事陳獻章名震京城。給事中賀欽聽了有關陳獻章的議論，當天就向皇帝上奏章直言請求解除官職，用弟子禮侍奉陳獻章。陳獻章回鄉后，四面八方來向他求學的人日益增多。廣東布政使彭韶、總督朱英共同（向朝廷）舉薦（他），他被征召到了京城，（朝廷）讓（他）到吏部參加就職考試，他多次稱病不去，上奏請求回鄉奉養母親，以終其天年，（最終）被授予了翰林院檢討的官職回鄉了。到了南安的時候，知府張弼懷疑他被授予官職，和吳與弼不一樣。（陳獻章）就對他說：“吳與弼先生憑借布衣百姓的身份被石亨舉薦，仍舊不接受官職而只求能看一看那些珍貴的藏書，是希望使皇上明白事理。當時的宰相卻不明白，先命令（他）接受官職然后才能看書，大大違背了先生的本意，于是（先生）堅決地走了。我憑借國子生的身份等候選用，怎么敢說謊話來沽名釣譽呢？”從此他又屢次被舉薦，但（他）最終不肯出來做官。

　　陳獻章的教學方法，以靜修為主。他教學的時候，只是讓學習者安穩地坐著，使內心安靜下來，從靜中悟出個中道理來。有人勸他著書立說以傳后世，（他）不予答復。曾自言自語道：“我二十七歲才跟隨吳聘君學習，對于古代圣賢的書沒有不講解分析的，可是收效甚微，未得滿意。等到回到家鄉白沙，專心致力于（研究）學習方法，最終也一無所獲。于是舍去繁瑣的，尋求簡約的，長時間靜坐，這之后我的本心才從隱蔽狀態顯露出來，日常應用交際往來隨心所欲，就好像馬匹被卸下嚼子一般自由隨意。”他的學說灑脫獨到，評論的人說陳獻章的學問中有萬物各得其所之樂，而且蘭溪姜麟甚至認為陳獻章為“活孟子”這一說法。

　　陳獻章儀表堂堂，身材魁梧，右臉頰有七個黑痣。母親二十四歲就守節，陳獻章侍奉母親很孝順。每當母親掛念他，他的內心就會有感應，于是立刻回家。弘治十三年去世，時年七十三歲。萬歷初年，被供于孔廟，受人祭祀。（他）死后被追加謚號“文恭”。

　　門人中有一個叫李承箕的，字世卿，是嘉魚人。成化二十二年鄉試考中舉人。他前去拜陳獻章為師，（陳獻章）每日跟（他）游山玩水，玩投壺賦詩的游戲，廣泛地談論古今事件，只是沒有一句涉及學術。時間長了，李承箕有所領悟，告辭回家，隱居（在）黃公山，不再做官，與哥哥進士李承芳都喜歡學術研究，時人稱之為“嘉魚二李”。李承箕死時五十四歲。