(2)出示情境說話：

課間游戲真好玩，有時候，有時候。

媽媽真會燒菜，有時候，有時候。

天上的云總愛變，有時候，有時候。

(3)你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎?

4.用“在……在……在……在……”說話。

(1)讀句子：水做了哪些事?

(2)我們每天也會做很多事，請你說一說。

提示：此處先請學生說出做的事即可。

(3)你能用“我在什么地方做什么”的句子說一句話嗎?

(4)誰能把這樣的句子連起來說兩句、三句，甚至是四句?

提示：在說話指導的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。

板塊三書寫提示

1.讀一讀：這幾個字都認識嗎?誰能給它們組一組詞?

2.觀察：這四個字都是什么結構的字?你能把它們分成兩類嗎?

要點：一類是左窄右寬;一類是左寬右窄。

3.教師引導觀察并講解要點。

提示：教師可用寫字口訣幫助學生識記書寫要點，例如“體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。”

4.教師范寫并指導要點。

作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線;右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長;三橫要擺均勻。

法：左低右高，右邊的“去”占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下邊的“日”;右耳刀的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊“立刀旁”的豎勾要舒展。

5.學生練習寫，教師做評價。

提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。

板塊四日積月累

1.師范讀：請你用心聽，哪些字不會讀的，把它圈一圈。

2.生跟讀：教師讀一句，學生跟一句。

3.圖文結合，了解梅花。

提示：教師在引導學生看圖的時候，可提問，圖中的梅花長在什么地方?梅花在什么季節開放?為什么人們都喜歡梅花?

4.小組比賽讀。

板塊五我愛閱讀

1.認讀“寄”。

(1)出示“寄”：這個字，誰會讀?

(2)誰能給這個字組個詞?

要點：寄送、寄信等。

2.認讀“企鵝”和“獅子”。

(1)出示插圖：認識這兩個動物嗎?

(2)出示“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀?

(3)他們分別生活在哪里呢?

要點：獅子生活在非洲，那里很熱;企鵝生活在南極，那里很冷。3.聽老師講故事，請你邊聽邊猜。

提示：教師可在故事的關鍵點處提問，例如：南極在哪?非洲在哪?獅子為什么讓企鵝給它寄冰?獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎?企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢?為什么冰寄到獅子那里變成了水，退回來又變成了冰?

4.你能學著老師的樣子也講講這個故事嗎?

5.獅子大王和企鵝都感覺到很奇怪。小朋友們弄明白了嗎?請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴他們原因。信里該寫什么呢?請你想一想。

要點：冰從寒冷的南極到炎熱的非洲，冰變成了水;水從炎熱的非洲到了寒冷的南極，又變成了冰。