部編本二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案

第二課時

環節 教師指導 學生活動 提示

一、對照插圖，感悟發現(用時：3分鐘) 1.課件出示課文中的兩幅插圖，引導學生看看有什么不一樣。

2.引導學生提出問題，相機歸納。 1.認真觀察圖畫，然后自主說說兩幅圖不一樣的地方。

2.自由交流自己的問題。 教師要利用插圖，發揮學生的想象，給學生創造說話、寫話的機會。

二、細讀課文，解決問題(用時：15分鐘) 1.組織學生四人為一小組討論：為什么兩幅圖前后會有這樣大的差別?從課文中找找答案。

2.組織學生交流，引導學生找出課文中的話來說說。重點指導學生通過第2、3自然段相關的語句，理解這個人沒有得到葫蘆的原因。 1.四人為一小組合作學習。

(1)默讀課文，想想兩幅圖前后不同的原因，并在課文中畫出相關的語句。

(2)根據畫出的語句，在小組內交流自己的看法，用“因為……所以……”的句式說話。

2.小組推選代表在班上交流本組的學習收獲和看法，其他小組進行補充和交流。 有關“教師指導”第1、2兩個環節：

1.教師要引導學生對照插圖，從課文中找出相關的語句，再指導學生反復讀，從讀中感悟;

2.小組合作交流，加深理解;

3.匯報交流結果，集體評價。

三、朗讀句子，體會情感(用時：14分鐘)

1.引導學生從文中找出帶有感嘆號或問號的句子讀一讀，說說從中悟出了什么。

2.指名交流，相機用課件出示相關的句子。

(1)指導學生在朗讀中理解句子的意思，體會人物的感情或心理。

(2)通過抓重點詞或比較的方式指導學生朗讀。 1.在文中找出相關的語句讀一讀，邊讀邊體會。

2.選擇自己印象深刻的句子朗讀給同學聽，交流自己讀后的感受。在老師的指導下讀好句子。

1.小組合作先找出文中相關的語句，再在組內互讀、互評。

2.通過教師示范朗讀、齊讀、表演讀等不同方式，著重指導學生讀好描寫人物的語言的句子，感悟人物的心理活動，從而體會人物的感情或心理。

四、拓展延伸(用時：8分鐘)

1.課件出示。

(1)種葫蘆的人錯在哪里?

(2)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么?讓學生選擇其中的一個問題思考討論，引導學生懂得事物之間是有密切的聯系的道理。

2.指導學生續編故事：假如種葫蘆的那個人第二年春天又種了一棵葫蘆，他會怎么做?結果會怎么樣呢? 1.四人小組討論：先確定話題，然后每人說說自己的想法。匯報、交流討論的結果。

(1)種葫蘆的人錯在他不懂葉子和果實之間的關系，所以葉子上生了蚜蟲也不治，還有他不聽鄰居的勸告。

(2)種葫蘆的人心里可能會想：原來葉子和葫蘆之間是有聯系的，葉子生了蟲子不治，葫蘆就落了。

2.同桌合作續編故事。 1.有關“教師指導”中第1個問題：要求學生根據自己的理解，用自己的話說。

2.有關“教師指導”中第2個問題：關于續編，教師可指導學生聯系課文第3、4自然段的內容，對比課文插圖，抓住人物的神情，想象人物的思想變化來組織語言續編故事。