(二)看圖，簡介我國姓氏淵源，激發了解中華傳統文化之一姓氏文化的興趣。

1.導語：那么我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(PPT示課文插圖)

出示任務：觀察這幅圖，想一想：圖畫中的小男孩是什么時候的孩子?他在干什么?

同桌交流后反饋。預設：古時候的小男孩;他在觀看天空上出現的姓。

2.提問：根據這幅圖，你猜猜我國的姓是怎么來的?是什么時候開始有的呢?(學生猜測后作以下簡介，PPT出示。)

簡介：我國的姓氏起源自很久很久的遠古時代，隨著歷史的發展逐漸形成我們現在的姓。例如，陳姓是古帝舜的后裔的姓。公元前一千多年的周武王滅商后，追封先賢遺民，封舜的后裔與陳(地名，今河南淮陽)，國號陳，其后子孫均以陳為姓。又如，趙姓緣起自遠古少氏。后在公元前一千多年的西周周穆王賜少氏十三代孫造父趙城，獲得趙姓。

(三)了解課文其他內容。

提問：通過歌謠，你還了解到我國姓氏的哪些知識呢?你是從哪些句子了解到的?

預設：1.姓有單個字的，也有兩個字的;(句子：第2小節)2.不止歌謠中講到的，還有很多很多(句子：中國姓氏有很多。以及省略號)

小結：同學們真會讀書。我國姓氏除了有一個字的、兩個字的，還有多個字的呢。比如我國的末代皇帝溥儀，他就姓“愛新覺羅”四個字。我國的姓氏的確很多很多，有一本書《中華姓氏書法大詞典》，就收集了10129個姓氏。

小結：同學們，我國的姓氏是不是歷史很悠久?還蘊藏著很多的知識呢?有興趣了解你們自己的姓是怎么來的，是什么時候開始有的嗎?姓氏里有些什么故事呢?讓我們回家查查資料，了解了解吧。

七、會認讀的字認字的評價

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。

八、寫字指導

(一)字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區別字形細部，知記字形。)

(二)指導書寫。

1.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：王、方、么;左右結構：姓、什、雙;全包圍結構：國。

2.指導 “王”“方”“么”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復。)

(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。

(2)觀察并說說“王”“方”“么”各筆畫起止位置。

(3)范寫“王”“方”“么”，分別提示各筆畫起止。

(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

1.指導“姓” “雙”“什”的書寫。

(1)仔細觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

(2)分別范寫“姓”“什”“雙”，提示：“姓”“雙”，左右部件占位大致相等，右邊部件書寫稍寬;“姓”的女字旁長點變短點，“生”字最后一橫穿插“女”字短點下方;“雙”字左邊“又”字捺變點，右邊“又”字撇穿插到點的下方。

(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2.指導“國”的書寫。

(1)觀察并說說“國”書寫要注意的筆畫和筆順。

(2)范寫“國”，提示：“國”字外的方框是長方形，左豎比右豎短點，五橫三豎要等距。

(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

九、會寫字書寫練習

十、總結(學習狀況和知識能力點)

作業設計：

1.朗讀和背誦課文。

2.有興趣的查找我國姓氏資料。

板書設計：