接著，我又設計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。）我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

　　當同學們說到 “五更時分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只頭朝西尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。

　　我又出示：“孔明又下令船只掉轉身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭。”

　　讓學生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？

　　在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學生分組演示，同學們通過自主學習，合作探究，對孔明精心設計這條航線路上神機妙算表現在哪些方面已經有了充分的理解。

　　第四個環節：

　�。ㄋ模�、巧設疑問，深化探究。

　　1、課件出示：孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”老師設疑：《孔明借箭》這篇課文中寫孔明說話的地方有很多，但只有這個地方用了一個修飾限制的詞語，那就是一個笑字，請聯系課文，說說他在笑誰？這是一種怎樣的笑？然后我讓學生通過表演朗讀的形式把“笑‘的不同內涵讀出來（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯系“我們只管飲酒取樂，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

　　2、接著我又引出第二個問題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個怎樣的人。（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機妙算，我不如也！”

　　3、相機對學生進行思想教育。

　　在學生潛心探究了孔明神機妙算的基礎上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個關鍵點進行啟發點撥，以便引導學生感悟文中主要人物性格的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準確，并相機進行思想教育，教育學生要有廣闊的胸襟，進一步深化了探究的效果。