五、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開。

　　環節1：大屏幕出示本節課的學習目標

　　知識與技能目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，通過簡介了解彝族和火把節，指導學生有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：引導學生了解彝族火把節的盛況和火把節的紀念意義，通過速讀課文體會彝族人民歡度節日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情。

　　向學生交待教學目標的目的是讓學生在自主合作學習時有一定的方向，以免偏離主題。

　　環節2：導入新課

　　我設計的導語是：同學們，通過上節的預習課，你們一定收獲不小吧！現在就請同學們向大家展示一下你的預習成果吧！（此處四名學生用雙色筆板書，書寫本課的生字詞，并且注釋音節，兩名學生概括出課文脈絡并板書，兩名學生板書有關火把節的相關資料，其余學生自己讀文，邊讀邊檢查板書的同學是否正確）.此導語以學生對話展示學習成果為主展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。接下來學生互批校正字詞和文章脈絡，了解火把節，為下一步教學做鋪墊。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　環節3：根據文章脈絡向旅游者介紹彝族的火把節

　　請三名學生以導游的身份根據文章脈絡，到板前向老師和學生做介紹。在學生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機點撥，例如：彝族的導游們，我又來了，你們歡迎我嗎？你們為我準備了什么？可愛的導演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞？你最想介紹給我的是哪一個？為什么？當導演們介紹完畢，學生給導游以評價，或對導游所說加以補充。此處播放一段視頻，舞蹈《七月火把節》激發學生的學習欲望和表達欲望。接下來，學生小組合作交流火把節的準備和場面兩部分內容。此處，主要以學生小組說為主，給學生充足時間，讓他們把課文吃透，激發學生想表達的欲望。最后，學生匯報在小組內學到的知識或質疑小組內不能解決的問題。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊介紹邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節4：學習火把節的傳說，體會作者的寫作目的

　　速讀課文第三部分，小組講一講這個傳說，教師指出：你們感受到了什么？教師在此應該做出引讀并出示課件：所以，作者深情地說道：火把節不是一個（生齊）簡簡單單的節日，它更是彝族人民勇敢勤勞、不屈不撓精神的象征。

　　課文中的語言在小組互說、全班交流的過程中得到了內化，情理又在教師的激情引讀中得到了升華，工具性和人文性得到了有機的統一。