二、自讀課文，感悟體驗。

　　新課程強調關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時，讓學生自己體會不同人物的語氣，讀的形式靈活多樣：自由讀、小組內開火車讀、同桌讀、分角色讀等等，通過多種形式的讀，激發學生的讀書興趣。

　　反饋學生讀書情況時，指導學生在朗讀中了解“自告奮勇”、“連蹦帶跳”等詞語的意思，體會為他人著想的感情。學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。

　　三、合作探究，深入理解。

　　新課標指出，要積極倡導自主、合作、探究的學生方式。在學生多種形式的朗讀基礎上，教師出示自學指導，引導學生分小組合作探究。引導學生帶著問題再讀課文，思考哪些動物不適合住頂樓？誰適合住頂樓？為什么？通過小組成員的合作探究、交流互動，深入理解課文解決了疑問。（小馬腳步太重；小兔下樓容易，下樓困難，會摔跟頭；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）為了循序漸進地培養學生的語言表達能力，我還設計了用“因為......所以......”的句式來練習說話，鼓勵學生積極表達。最后，教師與學生交流學習體會，肯定學生的成績，激發學生繼續探究的愿望。

　　四、拓展遷移，明白事理。

　　分角色戴頭飾表演課本劇，體會動物們和睦、友好的氛圍，時時處處為他人著想的品質。并搜集鄰里之間互相關心的事跡，在班上交流。

　　五、說板書設計

　　在板書設計上，我力求簡潔、直觀、實用的原則，板書重點詞語，以便讓學生更好地理解課文內容，起到深化主題，回顧中心的作用。

　　小猴

　　老牛

　　和睦相處 小兔 十分友好

　　小馬

　　小狗