北師大版五年級語文下冊《大人們這樣說》說課稿

　　《大人們這樣說》說課稿

　　你們好！今天我說課的篇目是“大人們這樣說”。下面，我將從教材分析、教法與學法、教學流程、效果預測四方面來陳述我們的教學設計及設計理念。

　　一、 教材的分析

　　《大人們這樣說》是北師大版語文第十冊第一單元的一篇主題課文，本單元所選四篇不同題材的文章都是以“龍”為主題，學習這一單元就是要使學生了解龍的文化，弘揚龍的精神，本首詩歌以龍為主線，用大人們的口吻講述了各個時代龍的含義，突出了新時代人們賦予龍的新內涵，教材意在讓學生了解這層含義的同時，激發他們的民族自豪感和愛國熱情。基于對教材的理解和分析及對課標的認識，我們將本科的教學目標定位為：

　　知識目標：識記生字，積累理解有關描寫龍的詞語。

　　能力目標：有感情的朗誦詩歌，根據事實仿寫詩歌。

　　情感目標：理解新時代人們賦予龍的新內涵，體會作者對祖國騰飛的贊美之情，爭強民族自豪感。

　　而情感目標的突破也正是本課教學的重難點。

　　二、 教法與學法

　　我們主要采用“激趣導讀——初讀感知——品讀感悟——回歸整體”的方法，讓學生以自主、合作、探究的學習方式進行自主閱讀，讓學生在自讀自悟、充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受學習的快樂。

　　三、 教學流程

　　鑒于教法與學法的選擇，我們將本課分為四個板塊來達成預設目標。

　　第一板塊：激趣導讀，親近“龍”身

　　首先，我們以本單元的主題“龍”為切入點，由草書龍的書寫引出學生對龍的詞語的積累，使他們的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們走進文本與龍對話。

　　第二板塊：初讀詩歌，感知“龍”形

　　在引導學生從初讀進入品讀的過程中，我們首先讓學生用自己喜歡的方式自讀，掃清字詞障礙，把文章讀正確，讀流利，在用填表格的方法讓學生再次讀文，整體感知龍在大人們心中的樣子，為深入品讀詩文奠定基礎。

　　第三板塊：品讀詩歌，領悟“龍”神

　　這一板塊的設計，我們讓學生自主選擇感受最深的詩節，將自己的獨特感受在文中做批注，真正體現學習自主性，學法靈活性，鼓勵學生根據感受深的詩節自由組合合作學習，回報交流讀書心得。這樣的學習方式充分的讓學生在自主中合作，在探究中創新。我們還將通過“質疑、抓重點詞語、佳句賞析、挖掘文字內涵”等閱讀方法，以“情境讀、對比讀、賽讀、齊讀、合作讀”等多種形式，讓學生通過充分的讀，讀得如問其聲，如見其龍，如身成龍，文章的重難點自然化解。在文章重點段落第五節的處理利用多媒體課件呈現“改革開放以來中國發生翻天覆地的變化的圖像資料”，讓學生深刻地體會新時代龍的內涵，豐富學生的學習資源，拓寬學習渠道。設計“你能結合今年發生的具體事例來談談龍的精神嗎？”這樣的問題，讓這些學生看得見，摸得著的語文材料感染和豐富學生的精神世界。

　　第四板塊：回歸整體，升華“龍”情

　　這一環節我們設計了一個針對第一詩節的取舍問題引出矛盾沖突，在讓學生說明取舍理由的過程中，通過回報課前收集到有關龍的地方、龍的活動的資料，深入解讀全文，同時從結構、內容、情感方面感受文章的整體性，化解作者心中的疑惑。

　　在板書設計上我們力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書出重點詞語，中心語句讓學生更好的理解詩文，領悟詩情。

　　四、 效果預測

　　相信通過對教法與學法的選擇，通過對教學重難點的突破，學生會實現在讀中自學、讀中自悟、讀中展示，這樣學讀不僅讀懂課文還能理解龍的新的內涵和民族自豪感和對祖國的贊美之情就會悠然而生！這樣學生不但理解了課文的內容，他們自主合作的學習能力，朗讀能力，創作能力還得以提升。

　　以上這些就是我們對這節課的理解及設計。謝謝大家！