語文S版四年級下冊《江畔獨步尋花》語文教案

　　教學目標：

　　1、 讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

　　2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　設計理念：

　　《江畔獨步尋花》是一首借景抒情的詩，詩意對中年級的學生來說并不是太困難。因此，我從追求古詩學習的人文性、個性化思考。引導學生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復品味，反復朗讀，引領點撥學生把握詩詞意境，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內涵，達到入情，悟情，融情，升情的目的。 想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，不僅感知到了詩意，而且進一步感悟到了詩情。因此在設計中，我讓學生結合自己的情感體驗，通過想象來感知詩的意境美，感悟詩人愉悅的心情。

　　教學過程：

　　一、背詩導入

　　1. 出示已學的詩《絕句》，背誦。詩的作者是——杜甫，作者簡介：對這位詩人你了解些什 么？（學生自由說，隨機出示作者簡介：杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。他的詩被人稱為“詩史”。杜甫被奉為「詩圣」）

　　2. 導入：今天我們要一起來欣賞這位偉大詩人的另一首詩——《江畔獨步尋花》（出示課題）

　　3. 理解題義

　　師：從題目中你得到了哪些信息？

　　師：“尋花”，什么時候是尋花最好的季節？（春季）

　　師：“尋花”的地點是在哪里？

　　師：“畔”是什么意思？

　　師：春季作者去江邊踏春，就像我們春游一樣。春游時你們的心情如何？

　　師：那作者的心情是不是也和我們一樣呢，自己讀讀古詩

　　二、初步感知

　　1. 自由讀詩，讀正確。

　　2. 指名誦讀，糾正讀音 （重點指導讀：畔 蹊 鶯；指導書寫：蹊）

　　3. 作者的心情和我們春游時一樣嗎？

　　三、讀悟結合，體會詩的意境

　　師：你是從哪里知道作者的心情很愉快的呢？（學生自由說）

　　師：大家說得非常對，整首詩都可以讓我們體會到作者愉快的心情。我們先來看這兩句（出示一，二兩句詩：.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。）

　　師：“蹊”是指什么？

　　師：你是從哪個詞體會到作者的愉快的呢？（滿 千朵萬朵）

　　師：這些詞都是說——（花多），花多到什么程度呢？

　　師：平常我們都說什么把枝壓低了？（雪 果實…）

　　師：同學們說的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請同學來掂掂看，感覺怎么樣？（輕）

　　師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學過的詞來形容一下花的多嗎。

　　師：這么多的花你能用讀來表現嗎。

　　師：能讓這花再“滿”一些嗎？

　　師：聽著這位同學的誦讀，你仿佛看到了什么？