教學過程：

　　師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實掛在枝頭，動物王國里可熱鬧啦！讓我們跟著樂樂一家去郊游吧！

　　午餐時間，懂事的樂樂主動幫媽媽洗桃。他洗了6個桃，打算放在2個盤子里。你們猜樂樂會怎么放呢？

　　師：不著急，先請你們和同桌討論討論，看看誰想的分法多？

　　三種不同的分法。（并引導學生用規范語言表達）

　　“把6個桃子分成2份，兩份都是3個”

　　“把6個桃子分成2份，一份1個，另一份5個”

　　“把6個桃子分成2份，一份2個，另一份4個”

　　師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種？（我猜測，喜歡平均分的最多）

　　師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢？

　　（這樣公平、兩盤同樣多、都是3個、不多也不少……）

　　根據學生的回答（教師添補板書：每份分得同樣多）

　　師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

　　師：（指著另外兩種分法，問：“那這兩種是平均分嗎？”

　　生：不是。

　　師：為什么？

　　生：因為每份分得不一樣多。（找兩個學生回答）

　　師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣？（同樣多）教師在同樣多的下面劃上著重號。

　　生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

　　師：那剛才6個桃子我們是怎么平均分的？（每份分3個）

　　教學案例《認識平均分》 教學案例《認識平均分》我們把這3個桃作為一份，圈起來，放在一個盤子里。（師每三個磁鐵外面加一個圈 ○○○ ○○○ ）

　　師：樂樂的爺爺想給他出了個問題，6個桃子既然能平均分放到2個盤子里，還可以平均分放到幾個盤子里呢？（課件出示問題）

　　師：小朋友們，我們幫著樂樂思考一下，也來做一個愛動腦筋的孩子，大家繼續拿出圓片擺一擺吧。”