4. 教學“試一試”。

　　出示花片圖（每行5個，3行）。

　　提問：一共有多少個花片？怎樣列式？（學生自主列式）

　　交流：你是怎樣看圖的？是幾個幾相加？

　　根據學生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

　　提問：兩個算式的得數一樣嗎？為什么？

　　[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學習乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設計了對連加算式分類的活動，引導學生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學生感知乘法的實質。繼而，通過觀察歸納相同加數連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導學生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環環相扣，逐步深入，使學生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創造了建立乘法概念的條件。]

　　二、 在問題解決中初步認識乘法

　　1. 創設情境，引入乘法。

　　出示第二個例題。

　　提問：圖中畫了些什么？你能提出什么問題？

　　談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。（板書：2+2+2+2=8）

　　提問：（將電腦圖片增加到6個2）現在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎？（將電腦圖片增加到10個2）現在呢？

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學習的乘法。（揭示課題：認識乘法）

　　2. 教學乘法算式各部分的名稱。

　　講解：像這樣（指2+2+2+2=8）4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4（板書：4×2或2×4），4×2讀作“4乘2”（板書：讀作4乘2）。

　　師生齊讀。

　　提問：那么2×4可以怎樣讀呢？誰來試一試？（板書：讀作2乘4）

　　邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。（略）

　　提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？