三、拓展應用

　　1．鞏固加深。

　　師：這位小朋友愁眉苦臉，他一定遇到了問題。（多媒體出示題目）

　　每個盤子里放同樣多的蘋果，應該放幾個？請你幫幫我！

　�。�1）師：想一想，也可以動手擺一擺，然后在小組里互相說一說。你是用什么方法分的？每盤放幾個？

　　（2）如果有4個盤子呢？（多媒體增加盤子數）

　�。�3）這12個蘋果你還能平均分成幾份？每份幾個？小組里互相說一說、分一分。

　　（4）全班交流。

　　2．應用。

　�。ㄇ榫常┟髅鞯膵寢尭嬖V我們一件事，有 5個人要買同一筐橘子（多媒體顯示一筐橘子），為此發生了爭論。怎樣分才能使5個人都滿意呢？

　　小組商量，全班交流解決。學生相互質疑、解疑。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你想說些什么？

　　[教學設計意圖]

　　“除法的初步認識”是學生學習除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。在生活中小學生有分物品的經歷，但缺少平均分的實踐經驗。因此，讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節課的重點，亦是關鍵所在。在備課時抓住這一關鍵，從以下幾方面來設計教案。