教學過程：

　　一、聯系生活，引發探究需要

　　1、同學們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）

　　2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎？在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢？

　　3、設疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數學書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結果。（為什么大家說的測量結果的數量不相同呢？）

　　4、導入課題。

　　通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統一的測量工具，還要有統一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統一的結果。因此，我們的古人在很早就統一了計量單位。

　　二、合作探究，認識厘米

　　探究一：認識直尺。學生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發現的結果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。

　　同學們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。

　　你是怎樣看的？引導學生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？

　　引導學生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學習）

　　議一議：哪些物體的長度大約是1cm？

　　學生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘的寬大約是1cm（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學生比畫出1cm的長度）

　　探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。

　　小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長？從哪兒到哪兒是8cm長？從哪兒到哪兒是5cm長？

　　思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發現？

　　小結：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。

　　下面回到剛才測量蠟筆的長度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。