北師大版六年級上冊《出塞》語文說課稿

　　說教材

　　我今天說課的課文是古詩《出塞》。

　　《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首。《出塞》是唐代著名詩人王昌齡寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因為渴望有李廣這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達出自己對征人的同情和敬佩。

　　說學情 《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭為主要題材，無論是時間還是內(nèi)容上都離學生的實際生活太遠。學生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會詩歌的情感是相當困難的。

　　說目標 基于詩歌教學的特點，還有學生的學情分析，以及單元的主題，我把本課的教學目標定為以下3個：

　　1.了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點。

　　2.理解詩歌的內(nèi)容，深入體會詩歌表達的情感。

　　3.在理解和深入體會中有感情的朗讀詩歌。 說教學重難點 這首詩歌的教學中，我把教學的重難點：引導學生深入體會詩歌表達的情感。 說教學策略 那么我們怎么來突破難點呢？我采取了以下幾種策略：

　　1.收集資料。收集和詩歌相關(guān)的背景資料，以促進學生對詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會。如：收集王昌齡的生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進情感表達的音樂，以及能幫助學生理解詩句中的互文語文小知識。

　　2.反復誦讀。這是詩歌教學的基本策略，通過反復誦讀幫助學生從讀準詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。

　　3.以詩解詩。教學中引入同時代內(nèi)容的邊塞詩，促進學生的理解，豐富學生的體驗。

　　說教學流程 接下來我將說說本課的教學流程：

　　第一個環(huán)節(jié).導入解題。 首先讓學生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認識，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

　　第二個環(huán)節(jié).初讀詩歌、疏通詩意。 本環(huán)節(jié)主要是指導學生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導學生逐句理解詩歌。特別引入資料“互文”，幫助學生重點理解“秦時明月漢時關(guān)”。

　　第三個環(huán)節(jié).再讀詩歌，體悟詩情。 這個環(huán)節(jié)是本課教學的重點，也是難點。主要引導學生從兩個角度來體會， 一是體會：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”感悟征人的悲傷。我主要通過一個畫面兩個維度來引導學生體會。一個畫面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩

　　個維度分別是通過空間的距離萬里之外體會征人的悲傷，通過時間的久遠悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。 二是體會：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”促進學生理解“不教胡馬度陰山”的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學中，我將利用多媒體將課前準備的資料結(jié)合教學相機予以展示，并通過學生的批注、討論、朗誦等形式與學生實現(xiàn)互動，引導學生深入走進詩歌文本。 第四個環(huán)節(jié).總結(jié)詩歌，拓展內(nèi)涵。 這是教學的最后一個環(huán)節(jié)，我將指導學生自己總結(jié)對本詩表達的情懷，并引導學生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈�》這首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學生只需了解即可。 板書設(shè)計 出塞 王昌齡 邊關(guān) 明月 征人 親人 人民 以上就是我對《出塞》這首詩的教學的初步設(shè)計思考。