三、研讀課文，深入體會。

　　1、再讀體會：這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動，請孩子們再默讀課文，把感受最深的句子劃出來，再體會體會。

　　【這第二次讀要求默讀，并且要“不動筆墨不讀書”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來思考的讀書方式，最好的就是默讀了。】

　　2、初步交流。（當孩子找到第三和第九段后，教師過渡：如果沒有一個石子，這只貝會是怎樣？引導找到第一段的語句，讀一讀，聯想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂指導朗讀。）

　　3、交流第三段 ：

　　“但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了它的殼內，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內在的折磨。他的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽，但他默默的，他說不出來。”

　　（1）為什么這一段讓你感受很深，你覺得這只貝怎樣？（可憐、堅強……）

　　（2）哪個詞特別打動了你，讓你覺得他可憐？再讀一讀，體會一下。

　　（3）著重理解 “折磨”、 “無論如何” 、“越來越”、“默默的”。

　　這是怎樣的折磨啊？（引讀）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進了貝的殼內，你能想像有石子在貝軟軟的身體里是什么樣的感受嗎？就像我們人的眼睛里吹進了沙子，非常難受）

　　對啊，一粒小沙就會讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！

　　這石子無時不刻折磨著他，一天，兩天……對貝來說，一定“度日如年”啊！誰來讀這句話？

　　讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現怎樣的一幕？

　　這種折磨不但來自于身體上的創傷，精神上也痛苦不堪，因為——（引讀這一段最后一句）

　　（4）我們剛才走進貝的痛苦經歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么 ？（可敬、堅強）為什么？

　　（5）指導朗讀第三段。

　　【交流第三段時，教師主要運用了引導點撥和指導朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學法】

　　4、交流第九段。[小學教學設計網-www.XXjxSj.cn-更多語文說課]

　　除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動？

　　（1）出示：這是石子鉆進貝里，貝用血和肉磨制成的。

　　這句話中，哪個詞是要我們好好品味的？（磨制）

　　（2）理解“磨制”。

　　磨制東西都用硬的東西來磨，用硬的東西來磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過程中可能會怎樣呢？（可能會出很多的血）但貝放棄過嗎？停止過嗎？帶著這種感情再說說——（大屏幕出示）

　　即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制；即使_________，他也在不停的磨制……

　　（3）深化。

　　貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？

　　這真是一只（堅強的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝！

　　（4）感情朗讀第九段。

　　5、這只貝給了你什么啟示呢？

　　【這一環節是本課的重點，通過重點部分的第三和第九段領悟貝的可敬，其他段落一筆帶過。而重點的兩段中，抓了重點詞語來突破，讓孩子體會到語言文字的奧妙，同時運用想象將詞語理解進一步深化】

　　四、總結全文，深化中心。

　　1、齊讀全文。

　　2、現在，讀完全文，你對這只貝的感受還和第一次讀一樣嗎？現在你的心中，是否澎湃激蕩，想對貝說點什么？

　　出示：我想對這只貝說（ ）。