生：......

　　師：為什么會出現這種情況？

　　生：有兩個6時，分不清了.....

　　3、圖片引入

　　師：老師再給大家看一組圖片（幻燈），看看是幾點小朋友在干什么呢？

　　生：9點

　　師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？（板書：上午9時，下午9時）

　　生：......

　　師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。

　　三、探索新知

　　1、趣味引入

　　師：度量一天的時間工具是“鐘表”，今天我們就一起來研究一天里的時間， 我們一起來看下面的動畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的 同時大家都想一想一天有多少個小時？

　　（課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程 ）

　　師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發現了什么？

　　學：生匯報交流......

　　師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時------24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的 分界線。（幻燈）

　　師：想想在哪里見過0時？

　　生：......

　　師：我們來看一段視頻（春節晚會倒計時視頻）

　　師: 24時也叫0時，我們再次看課件。（師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢）

　　生：......

　　（板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分）

　　師：剛才我們說的 早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，（板書：普通計時法）接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的 ，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。

　　（幻燈出示課本節目預報表）

　　生：......

　　師：（ 板書：24時計時法）

　　2、比較2種計時法

　　師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？

　　生：討論、交流......

　　師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

　　3、評價

　　師：你喜歡哪種計時法？為什么？

　　生：交流——24時計時法 簡潔、簡便

　　師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。（幻燈）

　　師：生活中你在哪兒見過24時計時法？

　　生：......

　　（師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業時間、車站站牌）

　　4、轉換方法

　　師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法

　　生：上午的 時間不加12，下午的 加12，把時間詞去掉

　　師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的 時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了 ，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。

　　（完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法）

　　師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法

　　生：......

　　師小結：24時計時法轉化成普通計時法時，把相應的幾時減12就可以了，用普通計時法時一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時間詞就可以了

　　（師出示CCTV---少兒的 節目預報表）

　　四、鞏固練習

　　1、運用24時記時法播報節目。

　　師：同學們已經會用24時記時法記時了，老師希望你能在日常生活中合理運用24時計時法，現在我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行

　　（師出示紅領巾廣播站節目預報）

　　師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節目......節目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。

　　2、作息時間

　　師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的 兩種計時法進行轉換嗎？

　　3、課本25頁

　　4、課本25頁“練一練”1題

　　五、小結

　　師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？

　　生

　　師：學完這節課，張彬你再約朋友時可以怎么說？

　　彬：……

　　六、作業

　　1、制定作息時間表

　　師：一寸光陰一寸金，希望同學們合理安排時間，做時間的主人，下面是老師的 作息時間表，課下請同學們也制定一份自己的作息時間表，堅持好的作息時間，合理利用時間

　　（幻燈）

　　2、觀察日出日落時間課本26頁3題

　　教學反思：

　　前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒后學習的一種記時方法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯系非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。生活中學生已經掌握了普通記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻。因此，在教學中，充分利用學生已有的知識和經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。

　　一、情境教學生活化

　　數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活得精彩描述。我把教學內容與學生電視節目的生活經驗進行整合，找到生活與知識的契合點，為學生創作與真實生活“親密接觸”的機會，并引導學生在生活問題中發現數學問題，常使用數學知識解釋和解決生活中的實際問題。

　　二、教學內容生活化

　　教材，是教學活動的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實施教學的主要依據。我們在使用教材教學時，應注意創設輕松、活潑的教學氛圍，使教學活動源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經驗去探索、去發現、去體驗，讓他們親身感悟數學知識。所以在學習新知識的過程中，我仍然注重密切聯系生活，考慮到知識點比較多，所以借助時間軸，使學生直觀的明白了在一天時間里時針走了2圈，共是24小時，同時了解了普通計時法與24時記時法之間的聯系與區別，并且能夠初步學會二者之間的轉化這幾個知識點。然后，在學生接受了新知識后，就讓他們找一找生活中還有哪些地方也是用24時記時法記錄時間的，讓學生充分感受到生活中處處有數學問題，同時也加深了對所學知識的理解。