三、再讀課文，劃分段落，概括段落大意。

　　1．自由讀課文，試著給課文劃分段落。

　　2．指名說。

　　學生說老師要注意引導。

　　本文有兩種分段的方法。

　　第一種分法

　　第一部分：（1——2自然段）寫“我”接到一個打錯的電話，說“兒子”艾爾比偷拿了文具店的水彩筆。

　　第二部分（3——8自然段）寫“我”以母親的身份巧妙的幫艾爾比擺脫了窘境，艾爾比抱著“我”送給他的水彩筆開心地回家了。

　　第三部分（9——10自然段）寫12年后，已成為美術系大學生的艾爾比又站到了“我”的面前，稱“我”為“親愛的的媽媽”。

　　第二種分法

　　第一部分（第1——8自然段）：12年前，一個打錯的電話，讓“我”以“母親”的身份幫助了艾爾比，使他免去了“小偷”的嫌疑。

　　第二部分（第9、10自然段）：12年后，已是大學生的艾爾比突然充滿感激地站到了“我”的面前。

　　四、自學課文。

　　你覺得文中的“我”是一個怎樣的人？默讀課文，劃出有關句子，在旁邊做簡單批注。

　　五、集體交流。

　　1．“我”是一個充滿愛心的媽媽。（板書：善良或有愛心）

　　她對素不相識小男孩油然而生憐憫之心，自認為是艾爾比的母親，承受著別人的責難，特意趕去給孩子解圍，而且她并不認為自己那么做有多偉大。

　　2．“我”是一個充滿智慧的母親。（板書：智慧）

　　她的一番溫柔的話，巧妙的打消了人們認為艾爾比是小偷的想法，一下子就把小艾爾比從猜忌鄙夷的圍觀中解救出來，使孩子有了自尊、自信。（板書：自尊自信）

　　3．“我”是一個寬容豁達的母親。（板書：寬容）

　　小艾爾比犯了錯誤，“我”并沒有像其他人一樣斥責他“偷”，而是“寧愿相信，他這么做僅僅是因為想要一盒水彩筆來描繪它嚴重美麗的風景”。她從孩子的角度理解了這種做法，一母親的胸懷寬容了孩子，使孩子自己自悟。（板書：自悟）

　　4．思考：假如“我”只是告訴對方打錯了電話，假如“我”也像老奶奶那樣斥責他，艾爾比的人生將會怎樣？

　　5．“這個媽媽用一盒水彩筆指引了我的整個人生……”艾爾比為什么這樣說？板書：自強

　　六、你覺得艾爾比是一個怎樣的人？他的成功說明了什么？

　　師：愛的力量真是無法估量！有時一個小小的善舉，只是一點點溫暖的關懷，就可能改變人的一生，使他擁有光明的未來。給予別人愛，接受別人的愛，回報別人的愛都是幸福的。

　　七、學了這篇課文，你有什么感受？

　　板書設計：

　　艾爾比的水彩筆

　　善良自尊

　　寬容自信

　　智慧自悟

　　自強

　　開心、幸福