（二）賞畫面，感悟詩歌意境美

　　1、詩歌最美的是在于它的“詩中有畫，畫中有詩。”現在大家再認真讀讀，看看，讀著讀著，你的腦海里仿佛出現了哪些畫面呢？

　　2、 根據學生回答板書：

　　故人相別 煙花三月 孤帆遠逝 長江東去

　　3、師：現在我們就走進這一幅幅美妙的畫面中去！

　　預設一：煙花三月

　　（1）煙花三月給了你一種什么樣的感覺？把它改成“鮮花三月”好嗎？

　　（2）詩中只用“煙花三月”就讓我們產生了無數的想像，寫出了春光的美，這都讓你們想起了哪些描寫春天美景的詩句呢？

　　（3）如此美麗的煙花三月，可是好友孟浩然卻要離詩人去揚州，這怎么不令人惆悵呢？來，帶著你的惆悵，讀一讀一、二兩句。

　　預設二：故人相別

　　想像一下道別時，他們會說什么話呢？同桌之間說一說。

　　預設三：孤帆遠影

　　（1）“孤帆遠影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船）

　　（2）此時此刻，你的腦海里有沒有產生什么疑問呢？（按理說，江南三月，長江上一定是千帆競渡，可李白為什么只看到了一艘小船？為什么說是“孤帆”呢？）

　　（3）是啊，過盡千帆眼不見，一心只送孟浩然。此時此刻，詩人看不到煙花三月美如畫，看到的只有這——；看不到長江上無數船只來來往往，，看到的只有那——孤帆遠影；他的心都跟著——

　　（4）現在我們再回過頭來看這個“孤帆”，從這個“孤”字，你讀出了什么？（作者因朋友遠去而感到孤獨、孤單、傷感……）

　　（5）這小小的一個“孤”字，把詩人的離愁別緒表達得淋漓盡致——齊讀全句。

　　預設四：長江東去

　　（1）孤帆遠影早已消失了，可是李白卻仍然久久地佇立著，佇立著，誰能讀一讀最后一句？指名讀。

　　（2）滾滾的長江水在古詩文中有其特定的含義，李后主也寫過這么一句話：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。李后主名叫李煜，原本是一個國君，但是后來國家被趙匡胤所破，他也由一個皇帝變成“階下之囚”，他說他的愁，就像這滔滔不絕的長江水，那你們覺得本詩中是什么猶如這滔滔不絕的長江水呢？預設：李白和孟浩然之間的深情厚誼、李白對孟浩然此去揚州的牽掛。

　　（3）聽，這是長江流水的聲音，當李白目送孟浩然離去的時候，可能會想起什么呢？李白佇立在江邊，往事一幕幕涌上頭，他想起_____________________

　　（4）這種的別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚州流去。江水嘩嘩，是在唱著李白的送別的心曲。來，讓我們把詩人這種的離愁別緒通過朗讀表達出來吧。

　　（5）此時此刻，唯見長江流水的會只有李白嗎？預設：孟浩然也一定是站在船頭上……

　　4、誦讀指導：

　　（1）這對朋友之間的友情是多么感人，此時，黃鶴樓、三月的煙花、萬里碧空、江水都成了他們友誼的見證。看，我們的詩人寫得多么含蓄，但又令人回味無窮。我們的古詩就是這樣越讀越有味，越品越有神，我們再來有感情地讀一讀。

　　（2）一切景語皆情語，再用情地讀讀詩歌，你有沒有覺得詩歌里送別孟浩然的不僅僅是李白呢？

　　（3）配樂朗誦

　　二、走進送別詩歌，探究古人送別方式

　　1、出示詩歌，學生讀一讀。

　　《贈汪倫》 《送元二使安西》 《折楊柳》

　　2、研究每首詩都是講誰送誰，以什么方式相送。

　　3、背誦，積累

　　三、送別古詩串連誦讀（機動）