初中篇

　　初一年級

　　心理特征：

　　成熟性與幼稚性的統一，進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的，初一學生剛剛跨入少年期，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。

　　向上性與盲目性的統一，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象，但思維的獨立性和批判性還處于萌芽階段，神經系統調節能力較差容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，泄氣，有從眾心理。

　　獨立性與依賴性的統一，不愿讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。

　　新鮮感和緊張感的統一，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久后，由于學科增多，復雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。

　　溝通方法：

　　1. 關注適應性——從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著學生初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要盡快適應新的生活。

　　2. 新的習慣養成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎，重視“養成教育”，就是讓學生盡快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，養成正確的學習方法，成功的養成教育是學生在初中階段學習成績優秀的重要保證！

　　3. 重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕松而有成效。

　　初二年級

　　心理特點：此階段孩子已經進入青春期，不管是男生還是女生身體都發生了許多引人注目的變化。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度，致使同學們產生青春期煩惱。另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于是有的學生出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，由于心理發展與生理發展的嚴重不平衡，就會出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等不良行為。獨立性有較大的發展，自尊心增強。

　　溝通方法：青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感需要正確引導。初二的學生進入到了青春期，比較逆反，和家長的交流逐漸變少，對一味說教非常抵制，所以這段時間家長一定要多和孩子進行溝通，隨時了解孩子的心理變化，及時給孩子需要的心理疏導和正確觀念的引導，這樣才能保證孩子在健康的心理軌道上發展。

　　初三年級

　　心理特點：對立性獲得較大發展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。心理趨于定型，學習成績相對穩定，觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定，學習成績亦開始相對穩定。教育者要抓住一切有利的機會，促使學生的心理更加成熟，為將來的學習和生活做好心理素質的培養。同時，要繼續對學生進行學習目的、學習態度的教育，使每個學生都有很強的升學緊迫感，并重視“補差”工作，力爭使每個學生都能進入理想的高中。

　　溝通方法：需充分利用此階段特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力， 同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態，設定目標，協商方法。