２、概括段意的要求：

　　⑴ 要從內容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。

　　⑵ 不要寫成提綱式。如“原因、經過、結果”。

　　⑶ 應該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

　　３、概括段意的步驟：

　　⑴ 初讀全文，了解主要內容和寫作思路。

　　⑵ 細讀各段，對自然段進行分析和比較，找出與中心有關的內容，運用歸納段

　　意的方法歸納段意。

　　⑶ 再讀全文，整體思考，進行修改使之準確、通順。

　　教給學生的思維方法：

　　① 取舍法。即學生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。

　　② 歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納。

　　４、施以靈活性的處理，促進學生閱讀的個性發展。

　　即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復

　　習中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實效。具體說來就需要：

　　⑴ 因文而異，調用學生平時的積累。

　　文章結構各種各樣，學生的認識也各不相同。所以在復習中先讓學生自己獨立

　　分段、歸納段意，并說出自己的思考，然后交流，從而發現文中出現的顯性分段的標識及

　　段意表述，能探索段落之間的聯系，靈活運用有關規律性知識和方法。

　　⑵ 因人而異，促進學生的個性發展。

　　每個學生有自己的理解方式和表述方式。我們認為，只要恰如其分、言之有理，

　　就應該肯定，千萬不要過分以標準答案來框死學生。例如：學生能抓住課題，運用聯想、

　　假設、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應該

　　肯定，不必苛求“到位”，要允許學生在推測到具體分段中經歷一個由誤到正，由模糊到清

　　晰的思維過程