《墻上的洞》是美國(guó)哈佛大學(xué)名譽(yù)教授程介明先生講的一個(gè)故事。

　　故事發(fā)生在印度新德里的一條窮人街上。窮人街的孩子沒有錢，不能進(jìn)學(xué)校讀書，整天在街上游逛。試驗(yàn)者為了探明窮人孩子是否有學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力，便在墻上開了一個(gè)小洞，洞的大小正好能嵌進(jìn)一臺(tái)電腦，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只有觸摸，就可以上網(wǎng)，但必須用英文。這一裝置給孩子帶來了極大的新奇感，大家圍攏在一起討論起來，有的還動(dòng)起了手。一個(gè)星期過去了，有少數(shù)幾個(gè)人觸摸到了門道。兩個(gè)星期過去了，不少孩子初步學(xué)會(huì)了用英文上網(wǎng)。三個(gè)星期過去了，窮人街上的孩子，你幫我，我?guī)湍�，幾乎都�?huì)用英文上網(wǎng)了。

　　故事后面有三個(gè)問題：他們?cè)趯W(xué)校嗎?回答當(dāng)然是否定的。他們?cè)诮邮芙逃龁?回答是“不知道”。他們?cè)趯W(xué)習(xí)嗎?回答：“是的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)。”

　　故事簡(jiǎn)單、淺近、普通，但含義深刻。故事生動(dòng)地告訴我們：孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情;學(xué)習(xí)是自己的一種建構(gòu)，建構(gòu)的基礎(chǔ)是已有的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)需要支持性的環(huán)境和條件，建構(gòu)的特征是發(fā)生變化;有教師在旁邊可能是一種學(xué)習(xí)，也可能不是一種學(xué)習(xí)，教師不在旁邊，倒可能是一種學(xué)習(xí)。“墻上的洞”就是要幫助孩子找到高速公路的入口。

　　對(duì)于課堂教學(xué)，美國(guó)哈佛大學(xué)有一個(gè)絕妙的隱喻：“到哈佛學(xué)習(xí)，就像是很快幫助我找到了高速公路的入口處。”其實(shí)，這個(gè)故事也是一個(gè)隱喻。它和“高速公路的入口處”一起，揭示了教學(xué)的幾個(gè)基本要義。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在路上行走，但只有在高速公路上才能走得順暢，也才會(huì)很快到達(dá)目的地;第二，要走上高速公路，必須先找到入口處，而找到入口處是學(xué)生在教師幫助下的結(jié)果;第三，尋找高速公路入口處是一種探究、發(fā)現(xiàn)、辨別方向和選擇的過程，需要能力和合適的方式;第四，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，教師的任務(wù)在于和學(xué)生找到入口處，及幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有“帶得走的東西”，如此等等�？傊�，概括起來，這一隱喻揭示了教學(xué)的核心問題，即是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。