對小學生而言，時間管理是學生自主學習的重要方面，是學生自主學習自我管理的基礎。時間是一種重要的資源，它具有不可變性、無存儲性和無可替代性。“少壯不努力，老大徒傷悲”，學會管理和利用自己的時間對青少年尤為重要。但是，當前小學生學習時間自我管理是低效的、無計劃的和缺乏策略的，具體表現在以下幾方面。

　　⑴缺乏時間管理的意識。大多數學生沒有時間管理概念，每天只是被動地完成學習任務，缺乏計劃性、自主性。學習長期處于“盲無目的”的隨意狀態，不會安排學習任務，不會科學分配時間。

　　⑵缺乏時間管理的方法。有一些學生意識到了時間的重要性，想提高自己的學習效率，也想在老師安排的課業之外，根據自身的情況合理、科學地分配時間資源，但是他們普遍缺乏適當的方法指導。

　　⑶缺乏時間管理的意志。另外還有一些學生，他們理解時間管理的重要性，知道“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，還為自己設置了具體的學習目標和計劃，而且他們能夠覺察自己是否有效地利用了時間，但是他們的問題在于缺乏意志力，頭腦的想法與實際行動存在很大差距，制定的計劃總是無法堅持下去，明明知道不應該拖延卻難以自制，這使他們常常產生焦慮、矛盾和自責的情緒。

　　合理有效地安排自己學習時間的能力是非常重要的素質之一，學習時間管理策略是學習策略的重要方面。從目前已有的文獻資料來看，時間管理的策略有很多，但并非都完全適用于小學生，筆者通過分析、比較相關理論和研究成果，結合小學生的學習特點，歸納了一些適合小學生的學習時間自我管理策略。

　　一、增強時間管理意識

　　時間的供給絲毫沒有彈性，東晉詩人陶淵明曾經寫過一首詩：“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”時間也是一種容易損失的物資，根本無法貯存，唐代詩人李白有“棄我去者，昨日之日不可留”的名句。

　　小學階段的孩子正處于人生的開端，如初升的太陽，處于學習的黃金時代。小學教師要讓孩子們明白，人的一生時間是非常有限的，一生當中大約有l/3的時間處于求學階段，l/3多一點是為社會服務階段，最后l/3是衰老階段，其中如果去掉睡眠、娛樂、休息、生病等，有效的學習和工作時間是很短的，因此，一定要從小珍惜時間。

　　在平時的教學中教師可以多給學生講一些關于時間的小故事，然后讓學生談一談聽后體會。

　　例如：可以給學生講磨刀不誤砍柴功的故事：

　　哲人見一位農夫在砍樹，每一斧都只能砍下一小塊樹皮——斧頭太鈍了！

　　于是哲人問農夫：“你為什么不把斧頭磨快了再砍？”

　　農夫回答說：“我沒有時間磨斧頭！”

　　然后，請學生談故事的寓意，從中體會怎樣有效利用時間。

　　教師還可以發動學生搜集一些古今中外名人愛惜時間的故事和關于時間的名言警句作為學生有效管理時間的榜樣示范。可以利用晨談或班隊課的時間讓學生來讀一讀搜集的故事，或者每天把一條名言警句寫在黑板上，讓全班學生體會其中的含義。