自己孩子的作文水平不高著急；很多老師感到作文難教，或者是費了很多功夫，就是不出效果；很多同學為自己的作文水平不能盡快提高而煩惱……這已經成為多年來的老問題。面對這些老問題，如果誰說他有靈丹妙藥，可以在一朝一夕之間解決問題，讓學生的作文水平得到突飛猛進的提高，那肯定是騙人的話。但是，如果說面對這樣的老問題，我們真的束手無策，沒有什么有效的方法，那也不是。很多老師在做這樣那樣的試驗，希望通過某種有效的途徑大面積地提高學生的作文水平。雖說成功的例子不多，但這樣的努力總歸是有意義的。多年來，我一直在觀察和思考有效提高學生作文能力的問題，在我看來，要想讓學生在有限的時間之內提高作文水平，恐怕最重要的是這十二個字：“打通讀寫，學會借鑒，勤于思考。”

　　為什么要強調“打通讀寫”呢？這首先考慮的是一個讀寫關系問題。我們一直認為，要想寫出好文章，就應該多讀書，多讀好文章，因為多讀是吸取知識的關鍵。只有材料豐富了，知識豐富了，寫起來才能得心應手。這當然是沒錯的。問題是我們的好多同學，其實讀了不少的書——不說別的，就是課本上的文章吧，從小學讀到高中，我們已經讀了多少？那可大都是十分優美典范的文章呀，再加上平時各種途徑的有意無意的閱讀，那就更多了。但是到了真正動筆要寫東西的時候，卻又不知從何下手。這是為什么？我覺得主要是因為沒有真正打通讀寫，閱讀時沒有學習寫作的意識。讀只管讀，讀過了，不能內化為一種有用的知識，不能做到一邊閱讀一邊感悟其寫作方法。所謂打通，不是一種簡單的技藝，而是要形成一種思維習慣，每當讀到一篇有價值的文章，一本好的書，就自覺地，也是很自然地捉摸和感悟其寫作方法，久而久之，這種對于別人的方法的感悟，就內化為一種自己的能力。一個人如果能夠真正做到打通讀寫，對于某類文章，只要讀上一部分較為典型的例文，就足以掌握這類文章的基本結構方式。這樣一來，很多無意義的閱讀會變成有意義的閱讀，低效閱讀會變成一種高效閱讀。這是從一個角度來看，即從讀到寫的打通，從另一個角度來看，還存在一個從寫到讀的打通過程。在經常練習寫作的過程中，你會自然而然地思考如何表達，如何結構全文等多種問題，這種思考會形成一種潛意識中的探求欲望，當這種欲望自然而然地帶到閱讀過程中時，你會自然而然地去捉摸和分析所閱讀的作品的寫作方法，這種分析和捉摸就是加深理解和領會的過程。也就是一種打通的過程。這樣一來，寫作練習的過程，也就是提高閱讀能力的過程，而閱讀的過程，也就是提高寫作能力的過程。讀寫在兩個方向上相互推進，作文水平的提高也就不成問題了。