老師接著強調：

　　老師這次也參加摘蘋果活動，因為老師比你們older，你們年齡younger，所以在活動中老師要照顧你們。

　　大家看一下幻燈片（old→older），幻燈片（young→younger），每張幻燈片上誰年齡更大？誰要照顧誰？

　　學習、操練：old→older，young→younger

　　老師：不管是在這次摘蘋果活動中，還是在日常學習生活中，年齡大的要照顧年齡小的，現在大家拿出一張紙寫上姓名、年齡、幾月幾日生日，以及摘蘋果活動中處于哪一隊。

　　全班同學寫完之后，老師任意抽出同一組兩個同學的紙條，展示在全班面前，引導這兩位同學說出誰要照顧誰的原因：

　　I’m older / younger than you.

　　老師描述： A is older than B. A looks after B.

　　學習、操練：I’m older / younger than .

　　is older / younger than .

　　設計意圖：通過任務教學，培養學生以小組活動為主體的合作互助學習方式，滲透了團結、協作的團隊精神，互助友愛的奉獻精神。

　　步驟4：Text-learning

　　老師：我們認識Daming、Lingling、Sam、Amy已經很長時間了，大家知道他們的年齡、身高和其他情況嗎？

　　聽磁帶之前，強調兩個問題：

　　1.Amy、Lingling誰更高？

　　2.Sam、Lingling誰更強壯？

　　聽完磁帶，回答問題

　　翻開課本P18

　　學生邊聽磁帶邊跟讀課文1遍后，老師提問題：

　　1.假如Amy、Lingling、Sam、Daming參加班級摘蘋果活動，他們各參加哪個隊較合適？為什么？

　　2.在日常學習生活中，Daming和Sam、Lingling和Amy，他們當中誰要照顧誰？為什么？

　　學生自己再讀課文1遍后，回答問題。

　　設計意圖：把前面導入環節的兩個任務延續到課文內容學習中，使整個課時的學習活動呈現系統性、連貫性、完整性，讓學生對所學內容有個明確的概念和清晰的輪廓，學起來有的放矢。

　　步驟5：Practice

　　1.引出幻燈片，老師說形容詞，學生說形容詞比較級，看誰反應快？

　　2.課件出示一些學生熟悉的人物或動物圖片，讓學生通過對比，運用所學句型和說句子。… taller/shorter/ stronger/ younger/older than …

　　步驟6Homework

　　以組為單位簡單調查一下組員情況，每組派代表向全班匯報本組情況。

　　（設計意圖：讓學生帶著興趣學習，把所學內容運用到實際生活中。）

　　步驟7板書

　　Module5 unit1 Amy’s taller than Lingling

　　tall taller Amy’s taller than Lingling.

　　short shorter Sam is shorter than Daming.

　　old older I’m older than Lingling

　　young younger I’m younger than Daming.

　　strong stronger Is Sam stronger than Lingling?

　　設計意圖：為突出本課的教學重點，讓學生能夠清晰的把握本課的學習任務，我設計了以上的板書。