一、教學簡介：

　　《花之詠》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。本文作者是黎巴嫩著名詩人紀伯倫。本文表面上是關于花的描寫，實際是作者在借花喻人，作者已與花融為一體，詩一樣的語言，洋溢著對花的欣賞和贊美，蘊涵著作者對美麗和光明的渴望與追求，文辭優美，意味深長，啟人深思。《花之詠》可以理解為“花的歌唱”，品讀全文，更像是一封花的自白書。

　　二、設計理念：

　　發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的閱讀體驗。要給充分的時間讓學生去探究，在自讀的基礎上自悟，進而再體會如何讀好，讓孩子“我口述我心”，聯系上下文品讀、體味，體現以讀促悟、以悟促讀。

　　三、教學目標：

　　1、自主學會本課9個生字，能夠讀準發音、記住字形，把字寫美觀、工整。能聯系具體的語言環境理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　3、學習本文的結構和語言，能用第一人稱和擬人的手法寫一篇關于花的想像作文。

　　四、教學重點：

　　抓住重點詞語理解句子，體會文章表達的思想感情。

　　五、教學難點：

　　對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的理解。

　　六、教學過程：

　　（一）解題導入

　　1、直接出示課題。

　　2、“詠”是什么意思？指名回答。

　　3、花之詠實際上是詠花，那么課題是不是也可以改成詠花呢？

　　（學生簡單談談自己的理解。）

　　4、花之詠就是花的歌唱�；ǖ降讓ξ覀兂�了些什么呢？

　　[點評：從課題入手，帶著問題學習課文，是整體把握課文內容的好方法。]

　�。ǘ�）初讀課文，學會生字

　　1、初讀課文。

　�。�1）請同學們輕聲讀課文，圈出課文中的生字，給每一個自然段標上序號。碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法解決。

　�。�2）各自練讀，同伴互讀。

　�。�3）小組采取喜歡的方法朗讀。

　　[點評：以學生為主體，讓學生自主探究學習生字，培養自學能力。]

　　2、同學們都讀得很認真，課文里的生字學會了嗎？如果你還有些困難，請四人一組，合作學習生字，要讀通課文，在學習的過程中不要忘　　記評評自己學得怎樣，小伙伴學得怎樣。