教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入理解文章的內(nèi)容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解教學(xué)書的來之不易，感受黨及指導(dǎo)員對“我們”的關(guān)懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。

　　3、體會張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活，愛護(hù)書籍，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇犧牲的經(jīng)過，從而懂得教科書的珍貴。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生明白教科書為什么是珍貴的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

　　1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就

　　是-----《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序?qū)懥四乃牟糠郑?指名學(xué)生發(fā)言

　　2、教師小結(jié)：昨天我們重點學(xué)習(xí)了盼書階段，了解了他們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦，

　　知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。

　　二、 學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、課件出示：現(xiàn)在請同學(xué)自由讀課文3~8自然段，

　　思考： （1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？

　　（當(dāng)時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導(dǎo)革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊！再來讀讀。

　　（2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導(dǎo)員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關(guān)懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應(yīng)同學(xué)們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。

　　2、出示句子，讀書填空

　　張指導(dǎo)員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　同學(xué)們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?br />
　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”

　　4、知道學(xué)生練習(xí)分角色有感情的朗讀本段

　　5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進(jìn)課文中，齊讀3-8

　　6．指導(dǎo)朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學(xué)們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學(xué)來分角色朗讀3-7自然段。（讀出張指導(dǎo)員、“我”、同學(xué)們的激動、高興的心情，體會延安小學(xué)學(xué)生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達(dá)人物感情時所起的作用。）

　　7．歸納、總結(jié)第3－8自然段的段意。

　　（同學(xué)們聽到有教科書的消息異常高興，張指導(dǎo)員決定“我”去領(lǐng)書。）

　　一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導(dǎo)員？?？（趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。）指導(dǎo)員可能？?？（死了、受傷了）張指導(dǎo)員在垂危之時還想著什么？（書）

　　三、 學(xué)習(xí)第三部分

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導(dǎo)員護(hù)書的呢？

　　2、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。

　　四人小組討論，交流

　　（1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

　　（2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？

　　可見他把這教科書看得比生命還重要，同學(xué)們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”啊？

　　生：因為它是張輔導(dǎo)員用命換回來的。

　　（3）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？

　　一動不動 完整無缺 被鮮血染紅（學(xué)生朗讀，個別讀，齊讀。）

　　（4）教師指導(dǎo)朗讀：看到張指導(dǎo)員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心） 把你的感受讀出來。

　　看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時語調(diào)低沉些，語速放慢些。（齊讀）

　　3、過渡：同學(xué)們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家

　　看看畫面，想象一下，當(dāng)時指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）

　　4、這些都說明了什么？指導(dǎo)員把書看得比自己的命還重要。

　　5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

　　出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員？?”

　　（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？?好好學(xué)習(xí)？?將來？?”

　　指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導(dǎo)后個別讀，齊讀）。

　　指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　（學(xué)生之間互讀，互相點評，齊讀）

　　讀到這，你有什么想對張指導(dǎo)員說的呢？

　　6、同學(xué)們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習(xí)，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。

　　第一句：表示反復(fù)說的統(tǒng)一句話。

　　第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　7、沒說完的話寫在后面。

　　8、齊讀最后一個自然段

　　師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。 小結(jié)：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　三、總結(jié)全文，感情升華

　　1、為什么珍貴？

　　指導(dǎo)學(xué)生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護(hù)下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠(yuǎn)激勵著后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進(jìn)，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？

　　生：交流、匯報。

　　師：你們的想象力真豐富，在指導(dǎo)員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進(jìn)、前進(jìn)。

　　3、師：作者學(xué)習(xí)的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機(jī)） 師總結(jié)：與延安小學(xué)的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護(hù)書籍、努力學(xué)習(xí)、報效祖國。

　　師：指導(dǎo)員為保護(hù)教科書獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生

　　命換來的教科書還在，指導(dǎo)員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進(jìn)。（板書：生命換書 激勵前進(jìn)）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。