教學目標：

　　1. 通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

　　2. 在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　3. 培養學生的觀察、分析能力。

　　教學重難點：

　　體會小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

　　教學過程：

　　一、 創設情境激趣揭題

　　出示情景圖，談話引入：在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什么？

　　二、 扶放結合探究新知

　　1. 指導學生通過看圖，理解題意。

　　（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。

　　（2）如果要求“至少需要幾條船？”怎樣列式。

　　（3）學生獨立嘗試完成。

　　（估計有的學生采用分步計算，有的采用綜合算式計算）

　　2．組織學生想一想。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　（29+25）÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　引導學生觀察情景圖討論“29+25÷9，這樣列式，對嗎？”，進一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要幾條船？”，只有先在“29+25”前后加上小括號才能先算。

　　教師小結：因為小括號可以幫助我們改變運算順序，所以如果在一個算式中有小括號就要先算小括號里的，再算小括號外面的。

　　讓學生獨立計算：

　　（29+25）÷9

　　請三位學生板演，引導說說算法。

　　三、 反饋矯正落實雙基

　　出示練習題，組織學生完成。

　　1. 比一比，算一算。

　　16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 （16+24）÷8 （18-9）×2

　　2. 在〇里填“<”、“>”或“=”。

　　7+7+7+8〇7×4+11 7×9-7〇7×7+7 30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4

　　四、小結評價布置預習

　　今天，我們幫助笑笑他們解決了坐船過河的問題，回想一下，你們學到了什么數學知識？