設計思路：

　　本節課的設計主要依據教材內容及五年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

　　教學內容：

　　《牛津英語》5A（上冊） Module4 The natural world Unit 3 Parks and places in China

　　Page44 Listen and say 以及Page46 Point and say

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1）能夠指讀單詞： Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park.并說出它們所在的地理位置

　�。�2）能夠背讀單詞：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

　�。�3）能夠使用句型：Can we see…？ Yes, let’s go to…。We can see…there.

　　（4）能夠用簡單的句型描述自己熟悉的城市或旅游景點。

　　過程與方法

　　學生通過參與，感知，體驗和小組合作來主動獲取知識并運用于實踐中。

　　情感態度

　　（1）通過對自己家鄉和祖國風景名勝的了解，激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的情感。

　�。�2）在做小導游的游戲活動中培養學生的文化意識和自信品質。

　　教學重點：

　　能夠聽、說、認、讀單詞fish, shark, dolphin, seal, butterfly并運用句型：Can we see…？ Yes, let’s go to…。We can see…there.

　　教學難點：

　　a : 單詞Aquarium、Restaurant的讀音

　　b: 用英文介紹自己最熟悉或感興趣的城市（名勝），并簡單用形容詞和介詞短語來描述這個城市（名勝）的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

　　教學準備：

　　多媒體課件，本課課文視頻內容，sticker

　　教學過程：

　　第一部分：導入

　　Step1： Warm –up

　　看flash動畫，教師帶領學生演唱歌曲并做律動《If you are happy》

　　[設計意圖]

　　利用歌曲激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，進入上課狀態，形成一種積極向上的課堂氛圍

　　Step2: Free talk

　　教師向學生展示一些大家非常熟悉的這個城市有代表性的圖片來喚起他們的共鳴，讓學生用英語We can see……It’s in……簡單的描述他們熟悉的城市，在對話中拉近師生之間的距離，讓孩子們悠然而生一種熱愛家鄉的情感。然后總結I love my hometown！ I love Qin Yuan！

　　T：What can you see in the picture?

　　Ss：We can see…。.

　　T：Where is it ?

　　Ss：It’s in…

　　T：Is it beautiful? Do you love it?

　　Ss：I love it. I love my hometown. I love Qin Yuan.

　　[設計意圖]

　　通過家鄉的風景名勝引出祖國的風景名勝，為后面的教學做不可或缺的鋪墊。

　　第二部分：教學環節

　　Step 1：學習用英語描述祖國的風景及所在位置。

　�。�1）學習新單詞：Tiananmen Square, Yu Garden, West Lake, Li River, Sanya, Ocean Park學習新句型：It’s … It’s in/on…

　�。�2）連線練習，復習鞏固。

　　[設計意圖]

　　通過海洋公園引出本課課文。Let’s go to…

　　Step 2 學習關于海洋公園的新單詞和新句型

　�。�1）學習新單詞：fish, shark, dolphin, seal, butterfly, Aquarium, Restaurant, Diving pool

　�。�2）學習新句型：Can we see…？ Yes, let’s go to…。We can see…there

　�。�3）用所學新單詞和新句型來編對話。

　　例如：

　　S1：Can we see the dolphins?

　　S2：Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

　　[設計意圖]

　　通過學習和海洋公園有關的單詞和句型引出本課課文主題“到海洋公園”。

　　Step 3 學習本課課文

　　Janet: Can we see the dolphins?

　　Mum: Yes, let’s go to the Ocean Theatre. We can see the dolphins there.

　　Simon: I’m hungry.

　　Janet: I’m thirsty.

　　Mum: Ok. Let’s go to the restaurant. We can have some hamburgers and some water there.

　　[設計意圖]

　　聽一段錄音，試著理解其含義，然后看一段視頻，自己來翻譯這篇課文講的是什么。這樣可以代替傳統的由老師翻譯的辦法，利于培養學生把單詞和句子放入特定語境中理解語篇的能力。

　　Step 4 Show Time: Who is the best guide?

　　介紹自己喜歡的或者感興趣的城市或者風景名勝并用簡單的形容詞和介詞短語來描述這個城市的特征，方位，地理位置，代表建筑等。

　　分組練習，鞏固所學內容，同時鼓勵孩子們大膽創新，說出自己的新詞匯。以比賽和表演的形式上臺展示并評選出”Who is the best guide?”

　　[設計意圖]

　　小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。

　　Step 5：Homework:

　　Make a poster of place you like best in China. And describe it in English as possible as you can！

　　[設計意圖]

　　主要是以海報的形式來展示學習成果，培養孩子們的語言表達能力和動手操作能力。

　　教學反思：

　　1. 資源與方法

　　本節課屬于五年級上冊The natural world“自然世界”模塊中Parks and places in China“中國的風景名勝與公園”這一單元內容。鑒于前兩個單元分別學了Wild animals“野生動物”和Butterflies“蝴蝶”等孩子們感興趣的動物。為了教材之間的關聯，本課編者在設計本課的時候也選取了孩子們最感興趣的“海洋公園”這一話題。提到海洋公園的時候，孩子們腦海里馬上就會想起那些海豚，鯊魚，海豹等可愛的小動物們。所以我在處理這些生單詞并且也是重點單詞的時候采取了“直觀教學法”。就是大量的運用圖片，美輪美奐的生動的圖片，讓孩子們仿佛此刻就置身于海洋公園，并且活生生的看到了這些小動物們。

　　再學習課文之前，先讓孩子們自己聽錄音，猜測含義，再觀看視頻，進一步加深對課文的理解采用了“聽說教學法”和“情境教學法”。

　　最后展示環節讓孩子們分組討論，然后以上臺展示比賽的方法又采用了小組合作的方式并將本科教學單詞舉行等運用于實踐，推向教學**。其中將英語的語用功能發揮到極致。實現了運用語言去做事的能力。

　　開始的熱身運動采取了全身動作反應法。最后的作業設計體現了學生自主，探究，實踐的能力意識。

　　整篇教學設計圍繞從學生學習英語的興趣出發。體現了培養學生的英語學習興趣的重要性。并且兼顧了三維目標的落實，尤其是對學生愛家鄉愛祖國情感的培養體現了英語教學中容易忽視的道德教育。

　　2. 反思與分析

　�。�1）過分注重多媒體的使用，忽視了傳統的板書在英語教學中的重要作用。

　　多媒體課件雖然很華麗有趣，孩子們也喜歡，但是鑒于兒童短期記憶的特點，孩子們學過以后很快就忘了。這時如果僅僅依靠多媒體就很難讓孩子們清晰明白本課的重點難點。所以如果能夠把本課所學的重點單詞和句型都清晰的列在黑板上，可以讓孩子們看起來一目了然。教師最后根據黑板的提示進行小結，更有利于孩子們的復習鞏固，促進所學知識。

　　（2）缺乏紙質圖片的應用，會在做游戲的時候力不從心。

　　本課所學動物單詞相對抽象，讓孩子們模仿或者表演，都比較難，如果能把這些動物圖片做成紙質的，就能用多種的游戲方法讓孩子們鞏固練習所學單詞。比如我們可以用“What’s missing?” “Who has magic eyes”等閃卡游戲練習單詞。

　�。�3）語音和詞匯教學也是教學難點之一