說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第六單元“認(rèn)識(shí)物體”的第一課時(shí)物體分類(lèi)。

　　內(nèi)容分析：

　　本課是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的初步認(rèn)識(shí)，。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)也就應(yīng)該從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別，并不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，我確立本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體，知道這些幾何體的名稱(chēng)并能識(shí)別，并與平面圖形區(qū)分開(kāi)。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象和表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索精神與合作意識(shí)，了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是在操作活動(dòng)中，形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的感性認(rèn)識(shí)，知道它們的名稱(chēng)并能識(shí)別。

　　教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)只有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形的特殊長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教學(xué)關(guān)鍵是給學(xué)生提供充分的觀察、觸摸和比較的活動(dòng)機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中感悟。

　　教具準(zhǔn)備：一個(gè)布口袋（內(nèi)裝各種形狀的實(shí)物）、小猴子圖片、畫(huà)有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體等幾何圖形的的圖片。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：一個(gè)小口袋及長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的學(xué)具。

　　教學(xué)程序：為了圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)程序如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、我是這樣做的：圣誕節(jié)要到了，圣誕老人正在為小朋友準(zhǔn)備禮物,小猴子急得不得了。( 貼小猴子圖片)。它跑到圣誕老人的玩具工廠里,搶了一袋禮物就跑。袋子里裝了什么禮物呢?讓學(xué)生在自由猜測(cè)的情境中燃起學(xué)習(xí)的欲望。，

　　2、在學(xué)生迫不及待地想要知道袋子里是什么的時(shí)候，我告訴他們,“小猴子說(shuō),誰(shuí)也不許看”。讓學(xué)生自己想出可以用“摸一摸”的辦法試一試，再讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。再展示袋中禮物。此時(shí)學(xué)生不僅感受到“摸一摸”這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手感知知識(shí)的意識(shí)。

　　二 自主學(xué)習(xí)、探究新知

　　這部分內(nèi)容分為兩部分：一是把不同形狀的物體按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)；二是自主探究，認(rèn)識(shí)物體形狀。

　　(一)把不同形狀的物體按不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

　　１、首先，讓學(xué)生把圣誕老人送來(lái)的禮物——也就是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體的學(xué)具從學(xué)具盒中拿出來(lái)。學(xué)生在拿學(xué)具的過(guò)程中就已經(jīng)初步體驗(yàn)了立體圖形與平面圖形的區(qū)別。

　　２、然后我再以“圣誕老人讓每個(gè)得到禮物的小朋友把自己的禮物分分類(lèi)，小猴子為難了了，你們能幫幫它嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——物體分類(lèi)”引出課題并板書(shū) “物體分類(lèi)”，接著讓學(xué)生自主分類(lèi)并匯報(bào)自己是怎樣分的。為新舊知識(shí)的遷移構(gòu)建橋梁。