一、說教材

　　本課是識字（一）的第三課，有一幅圖，一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和物品。

　　圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭充滿溫馨。

　　二、說目標

　　知識與技能：認識8個詞組和8個生字。

　　過程與方法：通過看圖和識字，讓學生們練習說句子，認字。

　　情感態度與價值觀：學做一個孝順的好孩子。

　　三、說教法、學法

　　教法：1、看圖識字。2、用熟悉的事物來記生字。3、在游戲中識字。

　　學法：1、讓學生多種形式的讀。2、借助熟字記生字。3、在玩中學字。

　　四、 說教學過程

　　1、激趣導入，看圖感知。

　　教學伊始，用談話導入，激起了學生的興趣，讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖，說圖中有什么物品？

　　2、 指導看圖，初步感知

　　通過指導學生看圖，說說圖上有什么？讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語，從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

　　學會八個詞語是本節課的教學重點，教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節：

　　﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字，因此在指導認字前，我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字，并交流識字的方法和途徑，并給予積極的表揚，從而鼓勵學生在生活中識字。

　　﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說，圖與拼音是幫助識字的最有效手段，學生可以借助圖猜字，借助拼音讀準字音，同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時，通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

　　﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

　　3、認識本課需要掌握的生字。《課程標準》中提出識字教學要力求實用結合，因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

　　4、課終游戲記生字。

　　一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，要提高課堂效率，游戲是個好方法。在教學中通過猜字游戲來進行鞏固。在游戲過程中，學生一要找字，二要讀出字音，這樣既鍛煉了反應能力，又是對生字的鞏固；也可以讓學生給生字再找朋友，這是新舊知識的結合運用。

　　5.課中操：田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

　　6、指導書寫。

　　這個環節是生字“下”的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評，互相促進。

　　7、課外拓展。

　　在本環節中借助課文內容，結合實際環境，建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境，認識更多的生字。

　　五．說預期效果

　　本課是一節與生活有密切相關的識字課，課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁，知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習，通過圖文對照學詞匯，進行直觀教學，聯系生活識字，交流識字方法，再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依托，學生對生字的掌握應當是很牢的，一節課下來，學生應當是學有所獲的，而且對識字方法會有一個全新的認識，為今后的識字教學打下良好的基礎。

　　六．說板書設計

　　本節課板書：

　　沙-------三點水

　　報-----提手旁

　　燈----火字旁

　　通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。

　　3、《在家里》第一課時教學設計

　　一、學習目標：

　　1、認識8個詞語，8個生字，認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

　　2、正確識記生字。

　　3、引導按順序看圖，學做尊敬父母的好孩子。

　　二、教學重、難點：

　　重點：識字

　　難點：引導學生學做尊敬父母的好孩子。

　　三、課前準備：生字卡、詞語卡、物品圖片

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一：談話導入：

　　1、同學們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家帶來一個小伙伴小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？

　　2、看課本插圖，小紅在哪呢？

　　二、看圖說話，學詞識字

　　1、看圖說物品

　　師：這幅圖畫的是小紅同學的家，請同學們仔細觀察，你看見小紅家都有什么物品？（訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。）老師相機出示八個圖片，貼在黑板上。

　　2、認讀詞語

　　師：其實這些物品的名稱都是在書上呢？請同學們自己再喊喊它們的名字。

　　出示讀詞語的要求：

　　（1）自讀詞語，讀準字音。

　　現在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

　　（2）指名嘗試認讀。（其余小朋友認真聽，你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）

　　（3）同桌互練。（一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準了沒有，聽完后互相正音。交換角色練習。）

　　（4）圖文結合指名讀帶拼音的八個詞語，齊讀、開火車讀、小組讀。（實物卡片和詞語卡片同時呈現）

　　3、認記生字。

　　剛才同學們詞語讀得不錯，如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎？我們今天要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中，請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來，并把它們多讀幾遍。

　　（1）這是我們今天要掌握的生字，哪個同學愿意教教大家 ？老師出示生字卡片。

　　（2）老師帶讀，識字方法的滲透。

　　（3）小老師帶讀。認讀8個生字：沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

　　（4）小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價（黑板出示小紅果）。

　　（5）開火車擴詞語比賽

　　4、識記生字鞏固練習

　　（1）、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢，老師板書：三點水、提手旁、火字旁領讀

　　（2）你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎？ 老師出示生字卡片

　　（3）.指名說

　　板書：沙-------- 三點水（“三點水”表示與水有關）

　　報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

　　3、交流識字方法

　　我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎？你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎？

　　“報”的右邊在“服”中見過，把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

　　對，這種識字方法叫做：換一換，生跟讀。

　　(板書：換一換) 服----報

　　那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢？指名說，相機板書

　　（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

　　帶有這三個偏旁的生字還有很多很多，老師希望大家到生活中去仔細觀察，認識更多的生字。

　　今天，同學們表現真不錯，不僅會認讀生字詞，還會運用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

　　三．課中操。田字格兒歌

　　四、書寫指導。

　　1、師：剛才咱們動口又動腦，現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字，出示卡片“下”，學生認讀。

　　2、引導觀察，由幾個筆畫組成，引出“、”的名稱

　　3、指導書寫

　　師：他們在田字格中的什么位置，寫時要注意什么？請小朋友們打開書，仔細觀察。

　　4、學生匯報交流，，引導學生先書空，教師范寫，學生再臨寫。“下”認識新筆畫“點”，書寫時，起筆輕，落筆重，與豎相連。

　　學生描一描，再寫1-----2個

　　5、展示作業，師生合作評議。

　　五、課后延伸。

　　師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在物品上，這樣你就可以學到更多的字了。

　　六、板書設計：

　　1. 沙-------- 三點水（三點水表示與水有關）

　　報-------- 提手旁（“提手旁”表示和手有關的動作）

　　燈-------- 火字旁（“火”當偏旁的時候要把捺變為點）

　　2. (板書：換一換) 服----報

　　（板書：加一加）三點水 少=沙 火 丁=燈

　　3.田字格中范寫生字“下”。

　　《在家里》第一課時教學反思

　　《在家里》是學生學完拼音，開始識字的初始內容。本課為第一課時教學，要求識記8組詞語，8個生字，會寫1個字。考慮到識字量大，而且學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點：

　　一、注重識字興趣的培養

　　“興趣是最好的老師。”調動學生的學習興趣，本節課我主要從以下幾點做起。

　　1、以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好，獎你再讀一遍”等使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。

　　2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生當小老師，學生可以充分表現自己。如，在讀準8種物品名稱的環節，我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興奮性。

　　3.通過各種形式的賽讀，激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中，學生參與面廣，學習興趣濃厚，在整個識字中，全班學生人人參與，個個激情投入。

　　二、注重學生學習習慣的養成

　　好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關注，提醒。課堂上，我十分關注學生認真傾聽別人發言，愛動腦，積極發言等習慣的培養。如，我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。

　　三、以學生為主體展開教學

　　《語文課程標準》明確指出：學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發，一切活動必須是為學生學習服務。由于有的學生對平翹舌音分得不夠清楚，再加上有的同學拼音掌握得不夠理想，因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為，40分鐘可以完成認識8種物品，識記“沙、發”等8個生字，以及書寫“下”，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的寫字的環節無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。