奧數(shù)網(wǎng)：北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，依據(jù)教材文章選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)質(zhì)教案，為你提供全方位的優(yōu)秀教案。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。
2．培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)小組學(xué)生合作交流的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)搭配方法，做到有序思考，既不重復(fù)也不遺漏。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？
生：食堂。
師：漂亮嗎？再過(guò)幾天，我們也可以到這么漂亮的食堂享受午餐了。為了讓大家能吃到自己喜歡的飯菜，食堂的叔叔阿姨想了解了解你們喜歡吃什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
指名回答。
師：……這些都是葷菜，……這些都是素菜。你們說(shuō)了那么多好吃的，為了讓你們吃得既美味又健康，食堂師傅準(zhǔn)備把這些菜進(jìn)行合理的葷素搭配，（板書：搭配）你們想自己來(lái)配一配嗎？那我們今天就一起來(lái)當(dāng)一回營(yíng)養(yǎng)師，給自己的午餐配配菜。
二、探究新知
1、活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜（CAI出示情景圖）
師：請(qǐng)看大屏幕，食堂師傅給我們提了一個(gè)什么要求？
生：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。（師在黑板上貼圖）
師：星期一準(zhǔn)備了那些菜呢？
生：葷菜：肉丸子，素菜：白菜、冬瓜。
師：星期一的菜譜中有個(gè)葷菜？幾個(gè)素菜？
生：一個(gè)葷菜，兩個(gè)素菜。
師：按照一葷一素的要求，想一想可以怎么搭配？有多少種不同的搭配方法？自己在草稿紙上寫一寫，畫一畫，連一連。
生獨(dú)立活動(dòng)后匯報(bào)：（在黑板上展示）
生1：我有兩種不同的搭配方法：“肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜”
生2：肉丸子——白菜，肉丸子——冬瓜，。
生3：肉丸子 ／ 白菜
??????????????????? ＼ 冬瓜
師：他們都找到了這兩種不同的搭配，其他小朋友有別的搭配嗎？你們?cè)趺床挥冒撞伺涠夏兀?br />
生：因?yàn)榘撞撕投隙际撬夭耍覀兊囊笫且蝗澮凰亍?br />
師：真不錯(cuò)，你們把師傅的要求記得很清楚！剛才幾位同學(xué)雖然選用了不同的方法來(lái)表示，但結(jié)果都是一樣的。這幾種表示方法你更喜歡哪一種？為什么？
生：第三種，這種更簡(jiǎn)單，更清楚。
師：老師也喜歡第三種。在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就喜歡最簡(jiǎn)便的方法。
2、活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜
師：星期一的菜譜有一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜，按照一葷一素的要求，我們找到了2種不同的搭配，還用多種方式把搭配結(jié)果記錄了下來(lái)。你們能用自己喜歡的方法給星期三的菜譜配配菜嗎？
（課件出示星期三菜譜）
師：星期三食堂師傅為我們準(zhǔn)備了哪些菜呢？
生：葷菜有：牛排、魚，素菜有：豆腐、油菜。
師：幾個(gè)葷菜？幾個(gè)素菜？
生：2個(gè)葷菜，2個(gè)素菜。
師：和星期一的菜譜比較，有什么不同？
生：多了一個(gè)葷菜。
師：多了一個(gè)葷菜，還是按照一個(gè)葷菜配一個(gè)素菜的要求，星期三有幾種不同的配菜方法呢？你們會(huì)搭配嗎？下面就請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作，一起用信封里的學(xué)具擺一擺、連一連。
生活動(dòng)后交流。
生1：有4種配菜方法
牛排 /豆腐 魚 /豆腐
????????? \油菜 \油菜
師：你覺(jué)得他的方法怎么樣？
生：很有順序，思路很清楚。（板書：順序）
生2： 豆腐 /牛排 油菜 /牛排
???????????????????????? \魚 \魚
生3：（出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的搭配方法）
師進(jìn)行糾正，板書：重復(fù)、遺漏
師：怎么樣才能做到不重復(fù)，不遺漏呢？（板書：不）
生：像剛才兩位同學(xué)一樣，按一定地順序去搭配，有序地思考。
師：這兩位同學(xué)都是按一定地順序去搭配，有序地思考，所以做到了不重復(fù)、不遺漏。那這兩種搭配方法有沒(méi)有不同的地方呢？
生：第一種：搭配時(shí)先用其中一個(gè)葷菜去搭配所有的素菜，再用另一個(gè)葷菜去搭配所有的素菜；第二種：搭配時(shí)先用其中一個(gè)素菜去搭配所有的葷菜，再用另一個(gè)素菜去搭配所有的葷菜。
師：同意嗎？誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同桌互相說(shuō)。
師：兩個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜就有4種不同的搭配，搭配時(shí)只要我們按一定的順序、有序地思考，就能做到不重復(fù)不遺漏。
3、活動(dòng)三：搭配星期三五的菜譜
師：通過(guò)星期三的配菜，我們學(xué)會(huì)了有序地思考，你們有沒(méi)有信息挑戰(zhàn)更難的搭配？請(qǐng)看星期五的菜譜。（課件出示：葷菜：肉丸子，蝦；素菜：白菜、豆腐、冬瓜）食堂師傅又給我們?cè)黾恿艘粋�(gè)素菜現(xiàn)在是2葷3素，那星期五有幾種不同的配菜方法呢？誰(shuí)知道？
生：6種。
師：是6種嗎？哪6種呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，把你的搭配記錄到草稿本上。
生獨(dú)立思考后交流。
生：有6種配菜方法
豆角 豆角
肉片 茄子 牛排 茄子
白菜 白菜
師：咱們××班的孩子真能干，通過(guò)剛才的配菜不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的表示方法，有序地思考，掌握了按順序搭配的方法，還發(fā)現(xiàn)了搭配中的規(guī)律，看來(lái)搭配中的學(xué)問(wèn)還真不少。（板書：中的學(xué)問(wèn)）現(xiàn)在我們都能利用畫搭配路線圖的方法來(lái)幫助食堂的叔叔阿姨配菜了。
三、練一練
師：不僅菜要搭配，生活中還有很多地方都會(huì)用到搭配，搭配在我們的生活中應(yīng)用得很廣泛。
1、搭配路線
師：瞧，淘氣要到動(dòng)物園去參觀（出示圖）這就是由學(xué)校到動(dòng)物園的路線圖，為了記錄路線時(shí)簡(jiǎn)便，我們可以用字母來(lái)代替文字，比如：從學(xué)校到少年宮有兩條路，上面這條路我就可以記作路線 A，下面這條記作路線B。從少年宮到動(dòng)物園又有幾條路呢？
師：從學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)少年宮到動(dòng)物園一共有幾條路可以走呢？
生：6條。
師：你們?cè)趺粗朗?條的？
生：路線A分別與路線C、D、E搭配，路線B分別與路線C、D、E搭配，2個(gè)3所以是6條。
生：其他孩子同意嗎？同桌的兩個(gè)小朋友互相指一指，說(shuō)一說(shuō)是哪6條路線。
指名指，師課件演示
A→C B→C
A→D B→D
A→E B→E
一共有6條路可以走。
2、搭配衣服
師：笑笑要去朋友家做客，不知道穿什么好，你們能幫她搭配搭配嗎？（出示圖）從圖中了解到哪些信息？
生：衣柜里有兩件是上衣，叫上裝，兩條褲子和一條裙子叫下裝，一件上裝和一件下裝，要配成一套衣服可以怎樣搭配呢？一共有幾種搭配方法呢？
生：6種。
師：是6種嗎？請(qǐng)你和同桌一起試著配一配。
學(xué)生試著搭配后和同桌交流。
讓學(xué)生到前面演示后說(shuō)出有幾種搭配方法。
可以用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)表示搭配的方法。
花上衣 白上衣
藍(lán)褲 花裙 紅裙
師：雖然只有2件上裝，3件下裝，但我們用學(xué)到的知識(shí)找到了6種不同的搭配。搭配適當(dāng)，會(huì)使我們生活更美好，更加豐富多彩。
四、課堂小結(jié)
師：今天我們通過(guò)配菜的活動(dòng)一起研究了搭配中的學(xué)問(wèn)，你有什么收獲？
